中班幼儿在游戏时表现出强烈的合作意识，他们喜欢共同探索同一个玩具，即使是在不同的活动中也会分享发现。然而，由于他们的社交规范尚未完全建立，因此冲突是常见的，告状和争执是家常便饭。中班的孩子们还显示出“强者联合，弱者相对”的倾向，能力强的孩子往往会聚在一起，迅速投入游戏，而能力较弱的孩子则可能会感到无助，导致强者乐在其中，弱者则显得迷茫。
中班幼儿开始展现出一定的创造意识，他们不再满足于玩具的常规玩法，而是敢于提出自己的见解。男孩们尤其活跃，他们积极运用生活经验，不断尝试新方法和角度来解决问题。然而，尽管他们的解决问题能力有所提升，但仍缺乏面对困难的意识。当发生争执时，他们往往会寻求老师帮助；而在技能挑战面前，他们可能会尝试，但一旦遇到挫折，往往会转向其他活动。
班级管理是幼儿园中至关重要的组成部分，是幼儿学习与游戏的主要场所，同时也是日常行为习惯培养的关键。班级管理的质量直接影响幼儿园的教学活动。班级管理是指通过组织、计划、实施、调整等环节，充分利用幼儿园的人力、物力、财力、时间和空间等资源，以实现预定目标的过程。
作为班级管理者，教师需要具备良好的人际沟通技巧，包括与幼儿、家长及同事之间的互动。建立相互理解和信任，可以增强班级凝聚力，促进工作的顺利开展。教师应当经常与幼儿进行思想交流，创造轻松愉快的环境，让幼儿敢于表达自己的想法。对于不同个性的幼儿，教师应给予个性化的指导，确保他们感受到关爱。
教师还应成为幼儿的朋友，营造一种平等和谐的关系。教师应当在幼儿面前树立良好的榜样，积极参与集体活动，与幼儿共同成长。在与幼儿互动时，教师应保持平等的心态，倾听他们的想法，成为他们最忠实的听众。通过这样的方式，可以促进良好的班级氛围的形成。
最后，教师应当给予幼儿慈母般的关怀。幼儿的心灵如同荷叶上的露珠，需要细心呵护。教师的关爱与理解，能够为幼儿的成长提供坚实的支持，帮助他们克服困难，健康成长。
