小学五六年级体例框架图

来源：六三科技网

小学新教材全解（五六年级）

单元综合解说

目标导引

→注：每单元开始前的综合解说，针对本单元的主题和写作特色进行讲解，起到引导的作用。

注：列出该课的学习目标，标明学习的重难点。→ 会写的字，会认的字要举例说明。

注：不要求对每篇课文的题目进行解

→ 说，只要求对重点的、学生确实一起说题目

需要了解的题目进行一下补充和
解说。

一起来预习 → 注：对作者进行简单的介绍。作者我知道

→ 注：分为“要求会写的字”和“会认的陪你学生字

字”两个小栏目。在“要求会写的
字”中有以下几点和一二年级的不
一样。

①要求会写的字：5-6年级笔顺不用写完整，只要是写出部首和关键笔画来即可；字义方面除了要写出这个字在课文中的基本意义外，要辅之以扩展义，即学生能理解的或符合5-6年级的这个学段的词义。

5-6年级没有对形近字的要求，不用出现其形近字并组词。

②会认的字：5-6年级的不出现那些标示性的文字，直接写出音序、部首、笔画等即可。

→ 注：较3-4年级的来说，要在3-4年级的课文讲解

基础上，从品悟、积累、欣赏的角度
对课文进行讲解，注重对课文的内容
和情感方面的品味与赏析。

→→ 注：主要是对课文的层次做清晰明了的陪你学课文 帮你理层次

结构图结构图，结构图要与文章层次的划分一致，用语要简洁。

→

一起说主题

注：简单而准确的归纳主题思想。

→ 注

教你一写法

：主要是对本课中学到的新的写作手

法及修辞进行点拨，不要求对修辞本身

进行详细的讲解，主要侧重于学生的实

际运用。

一起做练习

注：对课后每道练习进行解答，力求详尽，朗读部分

→ 也要给出指导，教给学生朗读的技巧。

注：口语交际、习作例文要进行过程分解，对过

口语交际·习作

→ 程中的每个步骤要结合主题给出指导，指导性的

文字切忌空洞无物。