浅谈中职数学课堂教学

浅谈中职数学课堂教学
时间：2016-01-02 热度：℃作者：雷慧婷来源：
本文话题：
摘要

随着新课改的逐步深入,中等专业教育的教学质量也越来越受到重视,为了改变当前中专学生数学基础较差,缺乏学习兴趣的局面,中专数学教师应该结合中专数学教学特点,运用新颖的教学方法来提高学生解决实际问题的能力。新课改下的中专数学课堂教学模式是:消除学生自卑心理,树立学习的自信心;创设教学情境,激发学生的学习兴趣;运用科学的教学方法;注重渗透德育教育;运用现代化的教学手段;培养学生的创新精神。

摘要：中职数学课程的教学既要培养学生掌握必需的数学基础知识，又要注意数学教学与专业课之间关系的调节，创新教学方法有助于培养学生学习数学的兴趣。

关键词：中职数学课堂教学学习兴趣
作为一名中职数学教师，笔者对于中职学生的数学学习情况比较了解。学生整体基础差，数学基础更是普遍偏差，对数学学习根本没有兴趣，更不愿意认真学习数学。面对这样的实际情况教师要激起学生的学习兴趣，让学生消除之前对数学的“恐惧”，如何开展课堂教学就显得尤为重要。

一、明确数学教学目的，改进教学方法
1.弱化形式化的推理论证，强化知识的运用
中职数学本身就是一门为专业课作基础的课程，为的是解决一些实际问题。教师在教学之前，可以举一些专业课中需要数学思维及数学方法解决的案例，让学生了解学习数学还是有用的。

在笔者所带的班级中，机械制图是学生们最喜欢的一门专业课。学习机械制图课程的过程中学生可以自己动手绘制出零件的图纸，学生学习兴趣很高，而这门课程恰恰与数学有着很紧密的联系，最突出的表现在三角函数的运用上。曾有学生在课堂上不认真听有关三角函数的讲解，当他在制图中遇到了三角函数的难题之后又来请笔者为他讲解相关知识，在之后的讲解中，他特别用心，很快就学会了。学生自己也感叹原来不是自己学不会，而是之前不感兴趣，对数学有抗拒心理。通过此例笔者发现兴趣对于这些基础差的中职生来说更重要一些。让学生对数学感兴趣，就要在课程导入中联系学生专业课中需要数学思想解决的问题，这样能很好地引起学生对数学的重视。

2.教学内容的讲述尽量通俗易懂，力求简洁
教师在教学过程中可以尽可能地用直观的几何图形、数值表格进行解释说明，这样可以使得枯燥、抽象的数学问题变得生动、具体，学生容易理解。同时也可以保证内容阐述的科学性与准确性。

尊重“个体差异”，每一位学生都是不一样的，基础和领悟力也都不一样，对于学生对知识的掌握教师也不能操之过急。有的学生有学习的欲望，课堂上没有听懂的内容也会在自习时间向教师求教，尽管在教师讲过几遍之后还是没有全部弄懂，但是作为教师还是应该给予学生鼓励，只要他学会了一点就要及时地给予肯定。事实证明，这些基础差的学生比好学生更需要鼓励和支持，也许就是教师的某一句话就让他们重新燃起了对数学甚至对学习的希望。在笔者教过的学生中有好多都是课堂上没有跟上学习节奏，他们已经习惯在课上开小差，注意力很容易分散，课后做题遇到问题时就主动来求教，讲解过后，学生恍然大悟，觉得原来初中的知识自己也能学会，以前学不好，不是自己笨，是没有用心。然后学生可以自己把题目做出来，都觉得很有成就感。此时教师再及时地给他们鼓励，他们之后在课堂上的学习劲头明显变足了。

二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果
长期以来，学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间缩减。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷， 形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。在中职学生的身上单纯的缺乏应有的活力；
教师“主讲”根本无法引起学生的注意，学生也会不听。大片的学生课上趴成一片睡觉或者自顾自地沉浸在自己的世界中，“两耳不闻课堂事”。长此以往，学生在学习上再不会有任何积极性，导致真正的厌学情绪，违背了“教为主导、学为主体”的原则。要想充分发挥学生的主体作用，就必须做到以下三点。

1.创设情境，活跃思维
精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成

一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。

2.使学生进行思考和自主探索

教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如在讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、

蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是

对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”，学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了

“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。学

生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

3.鼓励学生合作交流

中职学生虽然基础普遍较差，但是相对也有基础比较好的。教学中教师如果鼓励学生多合作，也可以激发学生的学习兴

趣。

（作者单位：山西大同同煤技师学院）

浅谈如何提高中职数学课堂的教学效果

林永康（保山中等专业学校云南保山 678000）

在着许多不足，这些不足会严重影响到学生的学习质量和今后的生活。本文将结

合中职数学教学中存在的问题，浅谈如何提高中职数学课堂的教学效果。

关键词：中职数学；教学效果；提高

本人从事中职数学教学多年来，发现许多中职学生数学成绩都不理想，甚至还

有讨厌学习数学的现象，这对学生未来的学习和今后的发展有着直接影响。事实

上，数学在教育阶段的重要性不言而喻，但是由于教师的原因以及学生自身原因，

数学并没有得到应有的重视，如何提高数学课堂的教学效果成为中职教师重点思

考的问题。

一、中职数学课堂效率低的原因

1.学生自身原因

相对于普通学校的学生来说，中职学生普遍不具备趋于完整的知识结构，学

习能力以及自身基础相对较差。部分同学抵触学习数学，甚至会产生厌恶数学的

心理，学生只想学习专业技能，忽略了数学在中职学习中的重要性，得过且过，

长此以往恶性循环，导致课堂效率极度底下。

2.教师自身原因

在部分中职教师的眼中，中职学生是一群“扶不起的阿斗”，不仅不好管理，

还教不出效果。因此，教师在这种轻视疏忽的观念下丢失了教师的本质，只注重

教学任务的完成情况，只按照传统的教学模式去讲课，导致学生对数学的兴趣越

来越低，甚至从心里反感一切与数学有关的事物，使课堂的学习效果大打折扣，

严重影响了中职学生各方面的发展。

3.综合性因素

现有的中职数学教学，一方面同一个班级的学生对知识的需求大不相同，教

师没有办法做到因材施教；另一方面数学课时较少，师资力量也相对微薄，繁重

的任务量让教师很难做到个性化教学，导致中职生数学学习越来越困难。

二、提高中职数学课堂教学效果的策略

1．正确认识中职学生，更新教育观念
虽然中职学生的基础相对较差，但都是处于教育学习的最佳年龄，教师不应该报以“学点就行”的态度授课。中职学生并不意味着全部都是差生，只是学生没有找到适合自己的学习方法。学生是祖国未来发展的必须人才，教师要时刻意识到自身的责任，明确自身的使命感以及责任感，及时更新现有的教学观念，摒弃“师长最大”的旧观念，改变自己一成不变过于严肃的教学态度，深入到学生内部去，努力和学生从师生关系逐渐转变为亲密的朋友关系，在重新正确认识中职学生的同时，树立正确的教学观，为学生身心的健康发展提供保障。

2.加强数学课与专业课实际的联系
职业教育是以就业为导向的教育模式，在教学过程中，教师应秉着实用的原则将数学课和专业相关知识有效结合起来，如：对于动漫或是建筑类专业的学生， 增强学生的三维空间感；对于营销或财会类专业的学生，可在立体几何上多排课，
可在统计和排列组合上多排课，增强学生的运算能力等。在教材的基础上，根据学生实际情况和专业课的相关内容，收集与专业课有关的数学案例，在讲授数学课时，将这些案例列举出来，组织学生分组讨论，共同解决问题。在数学课与专业课相结合的同时，也要注意数学思维方式的建立，数学的思维方式在生活中很常见，
要让学生学会主动运用数学思维方式去解决实际问题以及在专业课中可能存在的问题。在解决问题的过程中，不断让学生意识到数学的重要性，提高学生自身能力。

3.优化教学方法
将课堂主导地位还给学生。在数学课的讲授过程中，必须充分体现学生的主导地位，以学生为课堂主体，调动学生积极性，用恰当的教学方式鼓励学生主动参与其中。

迎合学生心理进行教学。中学生的心理是非常复杂多变的，教师要设计出能够迎合学生心理需求的教学方案，激发学生学习的兴趣。一方面教师要以身试验，将自身对数学的感悟和良好的学习方法传达给学生，另一方面针对中职学生活泼好动的天性，教师应当用幽默的语言、有趣的例子来吸引学生，灵活的运用教材内容和课堂时间使气氛活跃起来，以此，教师和学生的积极性都被启发，对数学知识的正常教授有很大帮助。

激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是学生认知世界的动力，只有学生对数学感兴趣，才能将数学学好学精。目前，多数学生认为数学知识是枯燥乏味的，教师应当先改变学生的这一观念，这就要求教师备课时，在课前导入上要做足准备，巧妙运用相关有趣的生活实例来激发学生的兴趣。在授课时也要注意培养学生的学习兴趣，从内容上找到学生感兴趣的点，
用新颖的形式将内容展现给学生们，并及时鼓励学生，循循善诱，继而提高课堂教学效果，让学生们在良好的课堂环境下学好数学知识。

有效进行教学设计。根据中职学生的基础，在教学内容上进行有效设计，对教材内容进行开发，更新教材内容，使课程资源变得充实，与时俱进，同时也要 使其适合中职学生使用。有效的教学设计可以促使学对教材内容进行适度修改，
生对数学产生兴趣，继而提高课堂的学习效率。

开放式教学，多样化手段。教学方式的多样化以及开放式教学模式是促进高效课堂形成的重要手段，合理运用现有的各种教具以及多媒体教学，创造一个轻松愉悦的课堂气氛，不仅丰富了教学内容，还调动了学生的积极性。在开放式教学的模式下，学生不仅提高了创新能力，还在学习过程中有更多体验生活的机会，

让学生在学习数学知识的同时认识到数学的重要，从而提高了学生的兴趣，让高效课堂可以顺利开展。

三.结束语：
总之，数学教学是培养学生能力的场所，是学生得到知识的平台，努力让每个中职学生都学好数学是教师的责任。教师必须结合学生的实际情况和教学需求制定相应的教学方案，既能将知识完美传授给学生，又能在学习中提高学生各方面的能力，力求数学课堂教学效果达到最佳。

参考文献：
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[2]李江平.浅谈中职学校如何提高数学课堂的教学效果[J].数学学习与研究,2013,05:42.

[3]赵文.浅谈如何提高中职数学课堂教学的有效性[J].学园,2013,12:171.

《新丝路》是国家新闻出版广电总局批准的一本综合性社科类期刊，国内刊号CN61-1499/C，国际刊号ISSN2095-9923，邮发代号52-248。这是一份随国家“一带一路”发展战略应运而生的新型刊物，由由陕西省社会科学界联合会主管，陕西省社会发展研究会主办。

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浅谈中职数学课堂教学效果刍议论文关键词:中职数学教学效果教学方文摘要:课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在中职数学教学中，教师要立

足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生

都成为参与者、实践者、研究者、探索者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂。中职人学新生的数学水平很低，数学基础的薄弱，学习兴趣的低

下，学习动力的严重缺乏，导致了学生在课堂上的参与度较低。如何改变这种局面，作为教师，我们首先能做的就是尽量提高数学课堂教学质量，发挥最大的

教学成效。一、为抓住学生的注意力，教师课前下功夫美国心理学家布鲁纳曾说过:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。教师收集整理与数学教学内容有关

的图片、文字、掌故以及与学生所学的专业挂钩的典型数学例子。教师备课内容的深浅根据学生的具体情况而定。有些章节涉及到小学、初中知识多，而学生

在这些知识点上掌握得不够好，就需要一一罗列出小学的知识点、初中的知识点，并且做好批注，便于在课堂上指出来，更好地吸引学生的眼球。备课时要关

注中职学生的数学学习热情的维持，能用模型尽量用，能作图就作图，以便调动好学生的手脑要准备好多媒体课件以加强对学生的感官刺激，特别是设计数学

问题时，注意掌握问题的难易程度，让学生能够围绕这些问题展开一系列的数学思维活动，并有所收获。二、更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣“我国

著名科学家胡济民院士讲过:培养和提高一个人的兴趣是很重要的，都应该是培养年轻人的正确的兴趣的过程。从小学到中学到大学，”兴趣是最好的老师。中

职生普遍学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备、教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴

趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深人到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”， ，方能“信

其道”这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在教学活动中，对学生表现出积极向上，富有创造性的精神状态，教师要及时给予肯定、表扬

和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步和点滴的成功，教师也要给予及时的、正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。三、优化教学

方法，提高课堂教学效果一情境设置，激发学习兴趣教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，促使

学生进入主动求知状态。由于大部分中专生都很重视专业课的学习，如果能把数学和学生所学专业联系起来，将会大大吸引学生学习数学的兴趣。如我在开始

讲《排列组合》这一章内容时，我先设计了一个阿凡提的故事做为整章的引人:“阿凡提的几个穷朋友在一个饭馆里吃饭，经常遭到老板的嘲笑和戏弄，阿凡提

帮他们出了个主意。一天，阿凡提带领他们又来吃饭，把钱袋摇得叮当响。饭毕，阿凡提跟老板说:我们以后就天天在你这里吃了，每天这样付饭钱太麻烦了，

我们就一段时间结一次账好了，这样，等我们这十个人又按照今天的位置坐时，再结账，我们付双倍的钱。阿凡提是当地的名人，绝对不会赖账，又听说是付

双倍的钱，老板满口答应。可是许多天过去了，还是不见他们付钱，同学们，算算看，老板什么时候会拿到饭钱”如此引人给学生以新、奇之感，以趣引路，

以情导航，提高学生学习的兴趣，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，让学生联系实际，学以致用，提高他们分析、解决问题的能力。二运

用多媒体技术，活化教材多媒体系统能够提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，图、文、声、像并茂，为学生提供多感官的综合刺激，引起

学生的无意注意、保持学生的有意注意，为数学学习增添动感和美感，让学生在轻松的氛围中参与学习。比如，在介绍周期函数的概念时，可先用图片展示自

然界的周期现象，引起学生的注意，再乘机提问:数学中有没有周期现象呢由此引人周期函数的概念。而三角函数的图像变换，有了多媒体的展示，就可以使原

本枯燥乏味的知识变成动态直观的知识形成过程，让学生感受到三角函数图像的曲线美。三师生互动，促进交流在课堂教学中，我强调的是师生互动、师生交

流和生生交流。为了发挥学生的主体性，要让学生动手、动嘴，尝试着自己去、 “做数学”“说 。数学”比如在讲授“指数函数”时，教师设问:一张白纸的

厚度只有0.083毫米，三次对折后的厚度是多少50次对折后的厚度是多少在解决问题的过程中，学生自己动手折一折，算一算，学生相互交流，合作探究。而当

算出:50次对折后的厚度比珠穆朗玛峰还要高时，学生都兴奋不已。在演练法的教学中，让学生充分地发挥自己在学习中主动性，加深对知识的理解，从而更

加提高他们学习数学的积极性。四课堂信息的反馈与教师在课堂上要善于捕捉反馈信息。捕捉反馈信息的方法是很多的，常用的有:观察、提问、练习、课堂

作业及批改、讨论与答疑等。教师可从多方面、多角度了解学生的学习状况，及时地获得足够的反馈信息，在教学过程中可以有效地采取一些措施:如个别辅

导、小组学习、以优带差、调整进度等，帮助学生扫除学习上或心理上的一些障碍，调动学生学习的积极性，以求达到学生的有效参与、积极参与。五课外管

理与实践教师每次批改作业，清查是否交齐，记录每次学生的平时成绩和表现课下与学生每周至少一次当面批改:对于学生一周作业情况作出评价。多交流，关

心学生的生活。如课外活动，参观工厂、机房，介绍数学在各行中的应用，尤其是数学应用在各领域取得重大成果时，能够使学生扩大视野，丰富知识，增进

技能，从而发展他们的思维能力，提高学习的积极主动性。也可讲一点数学史方面的知识，比如我国古代科学家的重大贡献及在世界上的影响，也能激发学生

的积极性。

群文天地·2012年第2期QUNWEN TIAN DI 浅谈中职数学的课堂教学■ 耿淑芹 摘要：课堂教学是中职学生在校期间学习文化科学知识及专业知识的主阵地，也是对学生思想品德教育的主渠道。关键词：中职数学；课堂教学；提高；积极性；学习兴趣课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要让学生学会，而且要学生会学，特别是自学。因此在职业中学要想上好一节数学课，并不是一件容易的事，对于中职数学教师而言，首先要对中职数学知识有整体的认识和把握；其次要能调动学生学习的积极性；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。一、教学目标要明确教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。所以教师在备课时要围绕这些目标选择适合中职学生的教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。对职高班的学生，教学目标不能定的太高，毕竟他们的数学底子较弱，应根据学生的实际情况，制定符合他们的教学目标。二、教学方法要适当每一堂课都有的教学任务和目标要求，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活的应用教学方法。有句话叫做“教无定法，贵要得法”

，只要是能够 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思 维能力的

培养，有利于所学知识的掌握和运用的，都是好的教学方法。对于中职学生而言，要选择适合他们的教学方法。在教学中，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，让学生感受到自己的能力与价值，来迎接更大的挑战。三、师生关系要和谐 和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。上课时，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励。中职学生的自卑心很强，所以作为一名中职教师不要高高在上，应加强与学生感情的交流，不要让学生对教师有陌生与畏惧心理。要关心热爱每一个学生，尊重学生，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，这样能大大提高学生对本学科的兴趣。四、突出重点，化解难点 每一节数学课都会有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师可以通过声音、手势、板书的变化或应用模型、投影仪等直观教具，激起学生的各种感官的参与，从而对数学课有更加浓厚的好奇心和求知欲，激发学习动机和兴趣，学生在轻松愉快的氛围中就掌握了本节课的重难点。在新课讲授完之后，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，让学生在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于对本节课重难点内容的强化，又有利于对书本知识的理解与掌握。五、要善于应用现代化教学手段多媒体信息技术等现代化教学手段在现行教育中存在深藏的潜力。对于中职学生而言，他们对传统的教学方法已失去兴趣，将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下强烈的印象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中。六、精选例题与练习，让学生多实践根据课堂教学内容的要求与中职学生的基础，教师要精选例题与练习。可从例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。在讲解例题的过程中要让学生也参与进来，在解答过程中，教师可视具体情况，难度稍大点的题目可由教师完整的写出并讲解，对难度不太大的题目，可根据教师的提示，请学生写出或进行补充。每一堂数学课教师应腾出十来分钟时间，精选一些练习让学生来做或让学生思考教师提出的问题或解答学生的提问。若时间充分，还可指导学生进行预习，以进一步强化本堂课的教学内容。七、给学生有效的学习方法，教会学生总结和反馈在教学中要善于教给学生好的学习方法，俗话说“授之予鱼不

放在难度较大的题目上，教给他们简单可靠的解题方法。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地在讲解过程中渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的解题方法，只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。要提高学生在课堂45分钟的学习效率，提高教学质量，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，

创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性，惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。 （作者单位：沛县职教中心）文 化 教 育 205

浅谈中职数学的课堂教学中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：“学生的数学学习要有利于学生主动进行新《数学课程标准》指出：各方面数学

活动，教学是教师教与学生学的统一。”这其中不仅仅要求学生要改变以往被动地听、被动地学习、被动地考试的状况，还要求教师改变以往的角色，要切实

转变观念，思想，以新的观念做指导，改善自身的教学行为，同时还要注意“有效的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流

是学习数学的重要方式，多媒体教学是现代教学的一种手段”。一、转换师生角色――教师当导演，学生做演员教学是一门科学，也是一门艺术。传统的教学

一般是以“教学为中心”的满堂灌是简单机械的；教师是以自己为中心的“授 “管理者” “讲解者”业者”，教师严格按照课本上的知识体系逐步讲授，是讲

授的机器，单纯的被模仿的对象，这种“教师主演，学生旁观”的教学，已不适合新课程标准数学课堂教学基本理念的要求，必须转换角色，教师要从原来以

自己“讲解者”为中心的“管理者”，转变为学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者，而学生由原来的接受者、吸收者，转变为主动参与、合作学习、探

索发现的主体活动者。首先，教师必须认识到自己在课堂教学中的作用和地位，既要发挥教师在课堂中的主导地位，又要尊重和激发学生的主动精神，整个教

学过程始终把学生放在主体位置，教师所做的备课、教学组织、教学目标的确定、教学过程的设计等工作，都要从学生的实际出发，在课堂上最大限度地使学

生动口、动手、动脑，调动学生学习的积极性和主动性，使其养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研的精神，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实

践。其次，教师要充分认识到数学教学要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发，要关心每

位学生的身心发展的需要，要充分尊重学生的个l生发展。展”再次，教师还应认识到，在未来的社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息

的方法比获取信息本身更关键。应让学生学习有效的数学，不能单纯依赖模仿与记忆，学生应动手实践，自主探索与合作交流，教师应当好导演，学生应做好

演员。二、为学生创设适当的学习情境学生的学习兴趣和欲望总是在一定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的兴趣就会成为无源之水、无本之木。因此，

创设有效的课堂教学情境对激发学生学习数学的兴趣和欲望起着至关重要的作用。下面是我在教学过程中如何创设有效的课堂教学情境，激发学生学习数学的

兴趣和欲望的几点做法。（一）利用设置自主探究创设课堂教学情境在新知识教学中，教师要有意识地为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进

学生积极思考，让他们自主探究并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们善于发现的问题意识。教师要始终鼓励学生自主地操作、

尝试、交流、讨论、质疑、解惑、获取，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多给予学生自主地、创造性地学习的时间

和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。在探究过程中，教师要运用多种评价策略，并以自己的神态、动作、语言激励学生，使学生保持探究热情，激发

学生在课堂学习中的情感，促其积极自动地参与到探究数学知识的活动之中，从而提高了学生学习数学的欲望。（二）利用科学事件创设课堂教学情境用科

学事件创设课堂教学情境，容易引起学生的关注，激发学生学习的兴趣。在教学“指数函数”时，可以从一则新闻报道引入：2002年7月14日，我国考古工

作者在江苏省连云港市发现的汉代千年古尸引起了人们的极大关注。在无史料可考证的情况下，考古学家却能测出是汉代千年古尸，考古学家是怎样测量古尸

的年代的呢？通过这样的情境引入引起了学生的好奇和兴趣。其实这是根据人体中含有的一种放射性元素“碳-14”衰变速度与尸体内的“碳-14”的含量进行

推算的。即通过放射性元素衰变的“指数函数”模型来解决问题的。通过这样的情境引入，激发了学生学习“指数函数”的兴趣和欲望，从而提高了学生学习

的主动性和探索的积极性，大大地提高了课堂效率，达到了事半功倍的效果。（三）利用数学故事创设课堂教学情境讲故事的形式是非常吸引中学生的，很容易

引起学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。下面是我在教学“数列”时创设的教学情境。在执教“等差数列求和公式”时，可先讲德国的“数学王子”高

斯上小学时，“123…100？”老师刚读完题解答老师出的一道数学题的故事。即：目，高斯就在黑板上写出了答案：5050。此时其他同学还在一个一个地加

呢。那么高斯用什么方法算得那么快呢？这时学生会产生一种浓厚的兴趣和强烈的探究欲望，从而引出要讲的等差数列的求和方法――倒序相加法。通过上述

数学家的故事创设课堂教学情境，激发了学生主动探索数学的兴趣和欲望，使学生更积极地投入到数学的学习中。通过以上的三种方式创设课堂教学情境，极大

地调动了学生学习数学的主动性和探索的积极性，提高了学生学习数学的效率，使数学变得生动有趣，激发了学生学习数学的兴趣和欲望。三、创造性地使用

教材。加强创新意识的培养根据《数学课程标准》精神，教师是“用教科书”，而不是“教教科，书” 更不是对教材的亦步亦趋，教师要力争做到“超越教

材”“用好教材”，提高教学的开放性、探索性，创设民主的教学氛围，为学生创造自由发挥的有效空间，有助于培养学生的创新能力，激发学生的学习动机。

如我在上“集合的运算――交集、并集、补集”这一节时，我打破传统的讲、练、评的框框，让学生在预习的基础上进行编题，课堂上小组讨论、交流、展示，

学生在课前参与和课堂讨论的积极性都非常高，编题时学生善于思考、分析、变通、独创，自己去提出问题、探索问题、解决问题，课堂上同学之间争相表现

自己，不甘落后，非常踊跃，提出的问题有创新见解，反映出大家强烈的创新意识。四、合理应用多媒体，优化课堂教学信息技术赋予教育以新的生命，教

科书已不再是唯一的课程资源，多媒体辅助教学在新课程标准的教学中已成为教学改革的热点，它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方

面给我们的课堂教学开辟了一个全新的世界。运用信息技术与数学课程相结合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简

单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方

式安排学习的课程开发活动。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资

料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。