住在富人区的她
考研考博-学硕心理学-民办合肥财经职业学院考研模拟卷【3 套】含答案详解 | A.直接经验 B.间接经验 C.直接经验为主，间接经验为辅 D.原有经验 答案：D |
本题解析：
本题考查考生对有意义学习的理解和掌握。有意义学习是指学习者利用原有经验来进行新的学习，建立新第一卷 旧经验的联系。其重心在于在新旧之间建立的联系是实质性的、非人为的。
3.神经元由细胞体、树突和轴突组成，下面哪种说法是正确的?（ ）一.单项选择题(共35题)
A.树突较短，分叉多，负责接收刺激
1.如果相互关联的两个变量，一个增大另一个也增大，一个减小另一个也减小，变化方向一致。这叫做两 变量之间有（ ） A.负相关 B.正相关 C.完全相关 D.零相关 答案：B | B.树突较长，只有一根，负责传出神经冲动 C.轴突较短，只有一根，负责传出神经冲动 D.轴突较长，分枝多，负责接收刺激 答案：A 本题解析： 本题考查考生对神经元的组成和功能的理解和掌握。树突较短，分叉多，长度只有几百微米，负责接受刺 激，将神经冲动传向胞体。轴突只有一根，一般较长，其长度从十几微米到一米。树突接受其他神经元传 来的信息并传至细胞体。轴突通常也叫神经纤维，将神经冲动由细胞体传给另一个神经元或肌肉与腺体。 |
本题解析：
本题考查的是相关的分类：①两列变量变动方向相同，即一种变量变动时，另一种变量亦同时发生或大或
小且与前一种变量同方向的变动，这称为正相关；②两列变量种有一列变量变动时，另一列变量呈现出或大或小但与前一列变量方向相反的变动，这称为负相关；③两列变量之间没有关系，即一列变量变动时，
4.组内设计在用来研究练习时，最为理想的是研究练习的（ ）
另一列变量作无规律的变动，这称为零相关。故本题的正确答案是B。 | A.有效性 |
B.阶段性
2.意义学习是指学习者利用（ ）来进行新的学习 | C.可行性 |
D.疲劳作用
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答案：B
7.重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维叫（）本题解析：
组内设计非常实用于研究练习的阶段性。例如，研究被试的行为随时间变化而发生变化的问题，进行纵向 A.常规思维
研究或学习过程研究的时候最为理想。组内设计用于研究记忆中的遗忘也是十分理想的方法。疲劳作用是
阶段性的一个方面，有时候阶段性的实验中产生的是练习效应，所以该项不完全。 B.创造思维
C.直觉思维
D.经验思维
5.班杜拉提出自我效能感就是
答案：B
A.结果期待
本题解析：
B.掌握目标 本题考查考生对创造性思维概念的理解和掌握。重新组织已有的知识经验'提出新的方案或程序，并创造 出新的思维成果的思维叫创造思维。与创造性思维相反的是常规思维，它指人们运用已获得的知识经验，C.能力归因 按现成的方案和程序直接解决问题。这种思维的创造性水平低，对原有的知识不需要进行明显的改组， 也没有创造出新的思维成果，因而称之为常规思维或再
D.效果期待
答案：D
本题解析： 8.下列关于能力发展与知识获得特点的表述，正确的是班杜拉将期待分为两种，结果期待和效果期待。结果期待是指对某种行为是否能导致某种结果的期待。效
果期待是对个体是否具有某种能力的期待。自我效能感就是效果期待。 A.能力发展慢，知识获得慢
B.能力发展慢，知识获得快
C.能力发展快，知识获得快
6.不属于脑干部分的是（ ）
D.能力发展快，知识获得慢
A.延脑
答案：B
B.脑桥
本题解析：
能力是人的一种个性心理特征，具有鲜明的个别性和稳定性。能力虽然可以通过知识、技能的掌握得但他C.中脑 们的发展是不同步得要比知识、技能的获得慢得多，但是一旦获得，就比较稳定，不易丧失。
D.间脑
答案：D
本题解析： 9.人的一切心理活动，都要通过（ ）的活动来实现本题考查考生对脑干这一知识点的掌握。通常把延脑、桥脑、中脑称为脑干。桥脑有时也被称为脑桥。
A.感觉器官
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B.神经系统 | 心理旋转实验采用的是减数法反应时的方法，计算字母处于不同旋转角度时被试的反应时之差。 |
C.大脑皮层
D.传导神经
12.一个人拒绝自己在成人社会中应担任的角色，甚至否定自己的同一性需要，这属于（ ）答案：B
A.自我同一性扩散
本题解析：
神经系统是心理活动的主要物质基础。人的一切心理活动，都要通过神经系统的活动来实现。 B.自我同一性缺乏
C.消极自我同一性
D.自我同一性过剩10.关于11题和13题中的两句话表述错误的是
答案：BA.行为主义心理学家强调环境在个体发展中的重要作用。
本题解析：B.环境决定论和遗传决定论是心理学家一直争论的话题。 暂无解析
C.华生完全否认遗传因素在个体发展中的作用。
D.霍尔没有完全否认环境因素在个体发展中的作用。 13.吉布森(Gibson)和沃克(Walk)探索婴儿深度知觉发展的研究是
答案：C A.“视崖”实验
本题解析： B.习惯化方法华生并没有完全否认遗传因素的作用，他强调给他的儿童应是“健全的儿童”就说明了这一点。霍尔也并
没有完全否认环境因素的作用，他提到的是一两遗传胜过一吨的环境，但仍然提到了环境的作用。 C.客体隐藏任务
D.视觉偏爱法
答案：A
11.心理旋转实验使用的因变量指标是
本题解析：
A.反应类型 “视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置。在平台上放一块厚玻璃板，在中间分为两半，一半的 上面铺着红白相间的格子图形，视为“浅侧”；另一半的格子图形置于玻璃板下约150厘米处，视为“深 侧”
。这样透过玻璃板看下去，深侧像一个悬崖。吉布森和沃克曾选取36名6个半月至14个月的儿童进B.反应时 行“视崖”实验。实验时，母亲轮流在两侧呼唤婴儿。结果发现，6个半月至14个月的36名婴儿中，27C.正确率 人爬过浅滩，只有3人爬过悬崖。即使母亲在深侧呼喊，婴儿也不过去，或因为想过去又不能过去而哭 喊。该实验说明婴儿已有深度知觉。
D.信心评价
答案：B
本题解析： 14.班杜拉认为，学习者不一定亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就
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会增强产生同样行为的倾向，班杜拉称之为（ ） A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.观察强化 | B.纵向设计 C.聚合交叉设计 D.微观发生设计 答案：B 本题解析： |
暂无解析答案：B
本题解析：
本题考查考生对替代强化的概念的理解和掌握。替代强化指学习者不一定亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；相反，如果看到了他人的失败或受
17.人体的初级运动区位于大脑皮层的部位是
惩罚的行为，就会削弱或抑制产生同样行为的倾向。没有观察强化这一概念。 A.额叶
B.颞叶
C.枕叶
15.“眉开眼笑”、“怒目而视”等词汇涉及的是
D.顶叶
A.面部表情
答案：A
B.身体表情
本题解析：
C.手势表情 前回和旁小叶的前部（额叶的位置）是躯体运动区，简称运动区。它的主要功能是发出动作指令， 支配和调节在空间的位置、姿势及身体各部分的运动。
D.语调表情
答案：A
本题解析： 18.马斯洛强调学生的学习应该是表情包括面部表情、姿态表情和语调表情。面部表情是所有面部肌肉变化所组成的模式，如高兴时额眉平
展、面颊上提、嘴角上翘。姿态表情是指面部表情以外的身体其他部分的表情动作，包括手势、身体姿势 A.意义学习
等。语调表情是通过言语的声调、节奏和速度等方面的变化来表达的，如高兴时语调高昂，语速快；痛苦
时语调低沉，语速慢。 B.有意义学习
C.内在学习
D.自主学习16.研究者从2003 年起每年对100 名2000 年出生的被试通过观察、调查、访谈、对其父母调查等手段收
集一次数据，探究这些被试的气质特点的发展状况。该设计属于 答案：C
A.横断设计 本题解析：
马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习( external learning)是单纯依赖强化和条件作用的学
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习。内在学习( internal leaming)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。 | B.接近t 分布 |
C.接近正态分布
D.接近F分布
19.（ ）又称记纹鼓，是早期生理心理研究中常用的一起，当今精密的生理记录仪仍采用其工作原理
答案：C
A.单摆微差计时器
本题解析：
B.直尺计时器 本题旨在考查考生对秩和检验的理解。一般认为当两个样本容量都大于10时且≤，秩和T的分布接近于 正态分布，其平均数及标准差如下：；其中，为较小的样本容量，
C.时间描记器
D.希普计时器
答案：C 22.对干被试变量，只能采用（ ）
本题解析： A.组内设计暂无解析
B.组间设计
C.拉丁方设计20.在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是
D.混合设计A.两者应相等
答案：BB.前者应比后者少
本题解析：C.前者应比后者多 暂无解析
D.前者应是后者的倍数
答案：A 23.呈现给被试一篇完整材料后，如要求被试回忆某一部分材料，则往往会降低其对其他部分材料的回忆。
这种现象称为本题解析：
在选择反应时的测定中，呈现的刺激有很多种，要求被试对不同刺激做出不同的反应'刺激数和反应数相 A.定向遗忘同。辨别反应是呈现多个刺激，要求被试只对某个刺激做出反应。简单反应是呈现一种刺激，对应一种反
B.返回抑制应。
C.提取诱发遗忘
D.错误记忆21.在秩和检验中，当两个样本容量都大于10时，秩和分布为（ ）
答案：CA.t分布
本题解析：
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在回忆部分记忆材料的时候往往会导致其他相关记忆材料的回忆量的降低叫做提取诱发遗忘。
C.等距
D.等比
24.当看到雄伟壮观的国家体育场“鸟巢”时，你的大脑皮层接收的是 答案：A
A.眼睛传来的光波 本题解析：
本题旨在考查考生对描述统计中命名量表的理解和掌握情况。命名量表中的数表示的是分类，其没有大小B.感觉通道里传来的神经冲动 的概念。故本题正确答案是A。
C.鸟巢的形象
D.感觉通道里传来的电磁波
27.病人因颞叶受伤而导致受损的功能主要是答案：B
A.听觉
本题解析：
大脑皮层感觉区包括视觉区、听觉区和机体感觉区，是接受神经冲动并进行加工的区域。 B.视觉
C.嗅觉
D.味觉
25.一般地，人的（ ）在人的一生中是稳步上升的
答案：A
A.晶体智力
本题解析：
B.模仿能力 大脑皮层中的初级感觉区包括听觉区、视觉区和机体感觉区。其中听觉区位于颞叶，即颞叶受伤导致听觉 受损。
C.创造能力
D.流体智力
答案：A 28.遗传物质的载体是
本题解析： A.染色体晶体智力在25岁以后，发展的速度渐趋平缓，但在人的一生中一直在发展。
B.DNA
C.受精卵
26.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫（ ）量表 D.基因
A.命名 答案：A
B.顺序 本题解析：
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暂无解析
A.詹姆士
B.冯特
29.“深入浅出”这个成语主要涉及的迁移类型是
C.杜威
A.横向迁移
D.安吉尔
B.纵向迁移
答案：B
C.一般迁移
本题解析：
D.特殊迁移 冯特是构造主义的代表，他主张心理学是研究意识(经验)的科学。詹姆士、杜威和安吉尔都是机能主义代 表人物，他们强调意识的作用和功能，但不把意识看成个别元素的集合，而是看成川流不息的过程。
答案：B
本题解析：
垂直迁移也叫纵向迁移，是指处于不同抽象概括水平上的经验之间的相互影响。“深入浅出”涉及深奥的
道理和浅显的表达之间的相互影响。 32.一般认为，口吃属于
A.语言理解障碍
B.语言产生障碍
30.心理学家训练小鸡在两种颜色的纸板（浅色和灰色，米在灰色纸板下）找米吃，经过训练小鸡能够到
灰色纸板下找米吃，然后给小鸡呈现的纸板是灰色和深色的纸板，多数小鸡到深色的纸板下找米吃，这证 C.语言知觉障碍
实了学习迁移的
D.语义加工障碍
A.形式训练说
答案：B
B.关系转换说
本题解析：
C.共同要素说 语言产生包括了说话和书写两种形式，它是语言输出过程。很明显，口吃是个体在语言表达过程中存在的 障碍。
D.概括说
答案：B
本题解析： 33.进行心理测验时，施测者的做法不恰当的是题中所述实验是格式塔心理学家苛勒所做的实验，根据这个实验苛勒提出的学习迁移理论是关系转化说，
即学习迁移取决于两种学习情境中涉及的各个要素之间的关系是否是一致的或可类比的。因此，本题选 A.与受测者建立良好的协调关系B。
B.避免受测者产生过度的焦虑
C.告诉被试要快，这样才能完成测验
31.坚持认为心理学是研究意识(经验)的科学家的是（ ） D.要及时和清楚地记录被试的反应
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答案：C | 二.多项选择题(共30 题) |
本题解析：
告诉被试要快会使被试产生过度的焦虑，因此是不恰当的。
1.对总体参数进行点估计时，一个好的估计量具备的特性有
A.无偏性
B.有效性
34.在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是
C.一致性
A.自变量
D.充分性
B.因变量
答案：A、B、C、D
C.控制变量
本题解析：
D.无关变量 对总体参数进行点估计时，一个好的估计量具备的特性有： (1)无偏性。用统计量估计总体参数一定会有 误差，不可能恰恰相同。因此，好的估计量应该是一个无偏估计量，即用多个样本的统计量作为总体参数答案：A 的估计值，其偏差的平均数为0。 (2)有效性。当总体参数的无偏估计的参数不止一个时，无偏估计变异 者有效性高，变异大者有效性低。 (3) -致性。当样本容量无限增大时，估计值应能够越来越接近它所估本题解析： 计的总体参数，逐渐趋近于真值。 (4)充分性。指一个容量为n 的样本统计量，是否兖分地反映了全部昆题干中的自变量是不同情境，因变量是延迟满足。 个数据所反映的总体的信息。
35.培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了30 分，标准差为10；机构乙平均提高了40 分，标准差为5。
那么，更可能让学生数学成绩提高50 分以上的培训机构是
A.机构甲，因为它有较大的标准差
B.两机构相同，概率都是0.0227
C.机构乙，因为它提高成绩均值较大
D.两机构相同，概率都是0.0454
答案：B
2.幼儿初期儿童言语表达的特点（ ）
A.具有情景性特点
B.缺乏条理性
C.有丰富的表情和手势
D.有连贯性
答案：A、B、C
本题解析：
本题解析： 暂无解析根据题干描述可以这样推，学生如果成绩提高50 分，该提高分数在两个培训机构的提高分数的总体中的
标准分数都为2，在正态分布中，标准分数为2 的概率是2.27%。
3.对人的听觉定向规律表述正确的有（ ）
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A.对来自人体左右两侧的声源容易分辨
C.病毒和疾病
B.头部中切面上的声音容易混淆
D.缺氧症
C.如果以两耳连线的中点为顶点作一圆锥，那么从圆锥面上的各点发出的声音容易混淆
答案：A、B、C
D.对来自人体左右两侧的声源容易混淆
本题解析：
答案：A、B、C 本题考查考生对胎儿产生不良影响的环境因素的了解。对胎儿发育有不良影响的因素有：①母亲的年龄和 孕期营养。②药物、酒精、尼古丁和辐射。③病毒和疾病。④Rh因子。⑤母亲的情绪。缺氧症主要在分本题解析： 娩时，对新生儿造成影响，不是胎内的影响。
本题考查考生对听觉定向规律的掌握。听觉定向的规律为：①来自人体左右两侧的声源容易分辨，从不互
相混淆。当一个声源偏离头部中切面2°～3°时，人们就能正确判断声音是来自左方或右方；②头部中
切面上的声音容易混淆，当声源在头部中切面2°～3°范围内时，被试容易判断声音在中间，但难以分
辨它是前是后，或是左是右；③如果以两耳连线的中点为顶点作一圆锥，那么从圆锥面上的各点发出的声
音容易混淆。 6.要使测验具备较高的信度和效度，需要对测验进行标准化，主要包括（ ）
A.测验内容的标准化
B.施测过程的标准化4.建构主义理论倡导的学习与教学方式有（ ）。
C.测验评分的标准化A.探究学习
D.解释测验分数的标准化B.情境学习
答案：A、B、C、DC.程序教学
本题解析：
D.支架教学 暂无解析
答案：A、B、D
本题解析： 7.班杜拉提出的强化类型有探究学习、情境学习和支架教学是建构主义理论所倡导的学习与教学方式。其中，探索学习是指学生以学
科领域或现实生活中的某个问题为突破点展开探索；情境学习强调学习者与学习情境的互动以及学习者与 A.外部强化
学习者之间的互动；支架教学认为教师应为学习者架构对知识理解的概念框架，以帮助学习者逐步深入理
解。程序教学是行为主义理论所倡导的学习与教学方式。 B.间接强化
C.替代强化
D.自我强化
5.环境对胎内发展的影响包括（ ）
答案：A、C、D
A.母亲的情绪
本题解析：
B.药物、酒精、尼古丁和辐射 班杜拉将强化分为外部强化、替代强化和自我强化。他人对自己行为的强化属于外部强化，也叫直接强化。
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观察到榜样行为的后果，同样影响观察者的行为表现，属于替代强化。人们对达到自己预期标准的行为进
行自我奖励，以激励自己，这是自我强化。
10.增强学生学习的内部动机的方法有（ ）
A.对学习行为经常予以奖励
8.下列属于反应时的是（ ） B.运用各种方法唤醒学生的求知欲
A.在红灯亮了2秒钟后，鸽子开始啄键来获得食物 C.满足学生的缺乏需要
B.在发令响0.1秒后小明冲出了起跑线 D.借助各种有趣的教学方式呈现知识
C.小明只用了两个小时就学会了三步上篮 答案：B、C、D
D.小明可以做屈臂悬垂3分钟 本题解析：
内部动机指个体对所从事的活动本身有兴趣而产生的动机。外部动机是指外部诱因所引起的动机，动机的
答案：A、B 满足不在活动之内，而在活动之外。这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。
具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降；另一方面，他们往往采取避免失败的做法，或
本题解析： 是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。外部强化物到底提高还是降低动机，这取决于个
反应时指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间。C 选项是学习一项技能所用时间。D 项是一个动作的持续时间。还有一个方法进行判断，那就是反应时反映了人的内部的加工过程，这个过程一
体的感受和看法，当个体把奖励视为目标，而任务仅是达到目标的手段时，内部动机就会受损；而把奖励看作是提供有关成功或自我效能的信息时，内部动机就会提高。增强学生内部动机的方法有：①激发学生
般很短，但很少有超过分钟的。 的学习兴趣。②保持学生的好奇心。③运用多种有趣的方式呈现知识。④将教学目标转化成可达到的学习 目标。⑤设法满足学生的各种缺失需要。
9.反应变量应具备的特点（ ）
11.ROC 曲线能反映出（ ）
A.有效性
A.信号的先定概率对报准率和虚报率的影响B.客观性
B.同一观察者不同的感受性
C.数量化
C.信号检测标准变化时报准率与虚报率的变化D.量程恰当
D.不同观察者的敏感性指标
答案：A、B、C
答案：A、C、D
本题解析：
本题考查考生对因变量的指标的理解和掌握。一个恰当的因变量指标必须满足以下标准：①有效性，是指 本题解析：
标充分代表当时的现象或过程的程度，也称为效度；②客观性，是指此指标是客观存在的，可以通过一定的方法观察到；③数量化，指标能数量化，或用数字、次数，或用一定的反应程度不同的语义以便于记录、统计，并进行比较。在以上几个选择指标的条件中，有效性是最重要的。为了使所用的指标具有较高的效度，应全面考虑，才能选择出好指标。
ROC曲线是以虚报率为横坐标，击中率为纵坐标作出的图形。可以形象地反映出击中率和虚报率随判断标准改变的由线，当我们改变先定概率，进行实验就可以看到信号的先定概率对报准率和虚报率的影响，也可以看到信号检测标准变化时报准率与虚报率的变化。把几条ROC曲线作在一起就可以看到不同观察者的敏感性指标。但一般无法看到同一观察者不同的感受性，因为感受性在短期内是不会改变的。
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B.可加性
12.需要采用恒定法控制的额外变量有（ ）
C.明确性
A.实验室物理环境
D.稳定性
B.实验过程控制
答案：A、B、C、D
C.被试的主观态度
本题解析：
D.仪器的性能指标 标准分数是以标准差为单位表示一个原始分数在所处的位置。它具有如下特点：(1)可比性。标准分数以 团体平均分作为比较的基准，以标准差为单位。因此不同性质的成绩，一经转换为标准分数，具有可比性。
答案：A、B、C、D (2)可加性。标准分数是一个不受原始分数单位影响的抽象化数值，能使不同性质的原始分数具有相同的 参照点，因而可以相加。(3)明确性。知道了某一被试的标准分数，利用标准正态分布函数值表，可以知本题解析： 道该分数在全体分数中的位置，所以标准分数较原始分数意义更为明确。(4)稳定性。原始分数转换为标
本题考查考生对恒定法控制的额外变量的理解和掌握。恒定法就是使额外变量在实验的过程中保持固定不
变。不能采用排除法的有机体变量，如年龄、性别、身高、体重、形状、大小、呈现时间等刺激变量都要
准分数后，标准差为1，保证了不同性质的分数在总分数中的权重一样。在心理测验中，使用标准分数可以弥补由于测试题目难易程度不同，造成不同性质测试之间标准差相距甚远的现象，使分数能更稳定、更
使其保持恒定，使其效果固定。不同的实验场所、不同的实验者、不同的实验时间都是额外变量。有效的 仝面、更真实地反映被试的水平。控制方法是在同一实验室、由同一实验者、在同一个时间对实验组和控制组使用同样的实验程序进行实验。
15.班杜拉认为强化的方式包括
13.大小错觉主要包括（ ）
A.直接强化
A.缪勒一莱耶错觉
B.自我强化
B.潘佐错觉
C.替代强化
C.垂直一水平错觉
D.社会强化
D.贾斯特罗错觉
答案：A、B、C
答案：A、B、C、D
本题解析：
本题解析： 班杜拉提出了三种强化方式，分别是直接强化（也叫外部强化）、替代强化和自我强化。直接强化是通过
本题考查考生对大小错觉分类的理解和掌握。人们对几何图形大小或线段长短出现的错觉，叫大小错觉。主要包括：缪勒一莱耶错觉(也叫箭形错觉)、潘佐错觉(也叫铁轨错觉)、垂直一水平错觉、贾斯特罗错觉、多尔波也夫错觉、月亮错觉等。
14.标准分数具有的特点有
A.可比性
外界因素对学习者的行为直接进行干预。替代强化是学习者看到他人受到了强化也对自己产生了强化。自我强化是行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强和维持自己行为的过程。
16.下面对晶体智力的描述正确的是（ ）
A.它不依赖于文化和知识，而取决于个人的禀赋
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B.它在发展到人的中年之后有下降的趋势
本题解析：
C.它在人的一生中是稳步上升的 自学考试是规定所有考生的成绩只要达到某个标准(60分)，就认为该考试的专业知识已经达标，不存在 与其他考生的对比，所以是标准参照测验也是成就测验。
D.它取决于后天的学习
答案：C、D
本题解析： 19.根据史蒂文斯的观点，物理量和心理量可能存在的关系有暂无解析
A.心理量的增长比物理量的增长快
B.心理量的增长比物理量的增长慢
17.婴儿双词句的生成规则包括
C.随着物理量的增加，心理量呈线性变化
A.随机组合
D.心理量的增长与物理量的增长无关
B.“中轴开放式”联结
答案：A、B、C
C.“范畴对应式”联结
本题解析：
D.错误组合 史蒂文斯认为心理量和物理量之间呈幂函数关系，幂函数的指数决定了心理量和物理量的关系，决定了按 此公式所画曲线的形状。当指数值为l时，物理量和心理量呈正比关系；当指数大于1时，则为正加速曲答案：B、C 线：当指数小于1时，便为负加速曲线。
本题解析：
婴儿在18~24 个月出现词汇爆炸现象，当词汇量达到200个左右的时候，他们开始能说出不完整的双词
句。虽然双词句是不完整的，婴儿很少会犯重大的语法错误，其语序并不是随机组合或错误组合。双词句
的生成规则包括“中轴开放式”联结和“范畴对应式”联结。前者以常用词为“中轴”，在其前或后联结
一个关于事物、动作和属性特征的词，组成“主词句”；后者由两个来自不同范畴却有内茌实际意义或特
20.幼儿期儿童的记忆特点是（ ）
定关系的词联结，从而组成“电报句”。 A.记忆容量在逐渐增大
B.无意识记占优势
C.记忆带有很大的直观形象性18.我国成人自学考试属于（ ）
D.有意识记的效果不如无意识记A.预测性测验
答案：A、B、C、D B.成就测验
本题解析：
C.常模参照测验 暂无解析
D.标准参照测验
答案：B、D 21.梅耶(R.E.Maye，)从科学心理学与教育实践的关系的角度将教育心理学的发展划分的阶段包括
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A.单向道(one-way street)时期 B.死胡同(dead-way street)时期 C.双向道(two-way street)时期 | D.物体表面的反射系数 答案：C、D 本题解析： |
颜色视觉具有三个基本属性，即色调、明度和饱和度。色调主要决定于光波的波长，对光源来说，占优势D.高速道(high-waystreet)时期 的波长不同，色调也就不同。明度指颜色的明暗程度，决定于照明的强度和物体表面的反射系数，光源的 照度越大，物体表面的反射率越高，物体看上去就越亮。饱和度是指某种颜色的纯、杂程度或鲜明程度，答案：A、B、C 纯的颜色都是高度饱和的，如鲜红、鲜绿等。
本题解析：
梅耶(R.E.Mayer)将西方科学心理学与教育实践的关系比作三条道路，分别是单向道时期（20世纪初期）、
死胡同时期（20世纪中期）和双向道时期（20世纪后期）。在单向道时期，心理学应用于教育，教育接受
了心理学知识。在死胡同时期，心理学忽视了教育，教育忽视了心理学。在双向道时期，教育影响了心理学 的研究，心理学影响了教育实践。
24.影响实验的外部效度的因素包括
A.实验环境的人为性
B.被试样本缺乏代表性
22.弗洛伊德的人格结构成分中，超我包括 C.测量工具的局限性
A.良心 D.主试一被试的相互作用
B.原型 答案：A、B、C
C.集体无意识 本题解析：
在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是外部效度，也D.自我理想 称生态效度。实验环境的人为性、被试样本缺乏代表性以及测量工具的局限性都会影响研究结果的普遍代 表性和适用性。主试一被试的相互作用会影响实验的内部效度。
答案：A、D
本题解析：
弗洛伊德认为超我包括两个部分，分别是良心和自我理想。良心是超我的惩罚性的、消极性的和批判之奋
斗。 25.关于幼儿思维的特点表述正确的有
A.思维的具体形象性是主要特点
B.思维的抽象逻辑性开始萌芽23.颜色的明度主要取决于
C.直觉行动性思维开始消失A.光波的波长
D.言语在幼儿思维发展中的作用日益增强B.光波的波幅
答案：A、B、D
C.照明的强度
住在富人区的她
本题解析： | 功者即在动机成分中，力求成功的成分比避免失败的成分多一些；避免失败者即在其动机成分中，避免失 |
在整个幼儿期，儿童的思维水平是不断提高的。思维的具体形象性是幼儿期思维的主要特点，幼儿初期，儿童更多地运用直觉行动思维，幼儿中期以后，则开始出现抽象逻辑思维的萌芽。但是三种思维形式并不是互相替代的关系，具体形象思维和抽象逻辑思维的出现并不能导致直觉行动思维的消失。同时在幼儿期，言语在思维发展中的作用日益增强，具体表现为，最初言语只是行动的总结，然后能够伴随行动进行，最后才成为行动的计划。与此同时，思维活动起初主要依靠行动进行，后来才主要依靠言语来进行，并开始带有逻辑的性质。
26.下列关于非参数检验的表述，正确的有
A.适用于小样本
B.变量总体须服从二项分布
C.适用于顺序数据资料
D.未能充分利用资料的全部信息
答案：A、C、D
败的成分比力求成功的成分多一些。力求成功者最倾向于选择成功概率为50％的任务，因为这种任务能
给他们提供最大的现实挑战，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理上的满足。而对完全不可能成
功或稳操胜券的任务时，动机水平就会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，
如果成功的概率大约是50％时，他们会回避这项任务，以防止自尊心受损和产生心理烦恼；而选择及其
困难的任务，即使失败，也可以找到适当借口，得到自己和他人谅解，，从而减少失败感。
28.平衡技术是控制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有
A.匹配法
B.拉丁方设计
C.双盲法
D.ABBA法
答案：B、D
本题解析：
本题解析： 拉丁方设计和ABBA 设计是两种常用的平衡技术。AC 项不符合题意，非参数检验的优点包括：①可用于小样本，且方法简单；②一般不涉及总体参数，其假设前提也比参数检
验少得多，容易满足；③带有最弱的假设，对模型的很少，具有稳健性。非参数检验的缺点包括：①
不能处理交互作用；②对能够使用参数检验的数据进行非参数检验会浪费部分ACD 信息，效能较低。非参
数检验一般是对称名数据、顺序数据等计量信息较弱的资料进行统计检验。
29. 人格测验常用的方法有
A.投射测验
27.阿特金森认为“避免失败者”喜欢工作是（ ） B.他评量表
A.非常容易的 C.访谈法
B.极难的 D.自陈量表
C.成败机会参半的 答案：A、D
D.有风险的 本题解析：
人格测验常用的方法有自陈量表和投射测验，其中自陈量表因为记分规则比较客观、实施手续比较简便、答案：A、B 测验分数容易获得解释而最常使用。
本题解析：
本题考查考生对阿特金森的成就动机理论的掌握。该理论将将个体分为力求成功者和避免失败者。力求成
住在富人区的她
(5)被试的取样与分配：选取30名视力良好的女性儿童。
30. 下列关于信号检测论ROC 曲线的描述，正确的是
(6)实验的过程(如下图)：在电脑上，将5种颜色刺激两两配成对，一共有10对。每次呈现的时候刺激一左一右出现。每一个儿童对要对这20对刺激进行比较，从中选出自己相对喜爱的一个。颜色对安排的
A.β 值的改变于d'值的变化 顺序如下：
B.曲线上各点代表的是相同的辨别力
C.曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的辨别力越强
D.曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的判断标准越高
答案：A、B、C
本题解析：
信号检测论是通过信号检测的实验程序，将感受性与反应偏向加以分离并计算出具体数值。反应偏向有两种计算方法，一种是报告标准或判断标准，另一种是β 值。β 值的计算方法是个体所选择的作为产生“信号”“噪音”两种反应的分界点处击中率的纵轴值与虚报率的纵轴值之比。辨别力指数d’的计算方法是击中率P 对应的Z 分数与虚报率P 对应的Z 分数之差，即
ROC 曲线即接受者操作特性曲线，它是在似虚报概率为横轴，以击中概率为纵轴的坐标图中将被试在特定刺激条件下由于采用不同的判断标准得出的不同结果连接起来的曲线。由于信号检测论将感受性和反应偏向分离开来，个体的感受性是不变的，即曲线上各点代表的是相同的辨别力。因为反应偏向受到信号出现的概率、奖励等因素的影响，而不受到感受性的影响，因此β 值的改变于d'值的变化。因为偶然事件的对角线表示被试的辨别力为0，即ROC 曲线离这条线越远表明被试的辨别力越强。
三.问答题(共35 题)
1.某童装厂打算推出一套童款运动裙，样式已经设计好，但是不知道该选择哪一种颜色。请你用对偶比较法对红、橙、黄、绿、蓝5 种可供选择的颜色制作一个顺序量表。
答案：
本题解析：
【答案要点】
(1)研究的题目：制作红、橙、黄、绿、蓝5 种运动裙颜色的顺序量表。
(2)自变量：颜色。分5 个水平，分别为红、橙、黄、绿、蓝5 种。因为是对运动裙颜色的喜好，在电脑上给被试呈现运动裙设计图片，将相同的图片分别制作为红、橙、黄、绿、蓝5 种颜色。(3)因变量的操作定义和水平；被试的喜好程度，将两两颜色配对呈现，让被试选择自己喜欢的一个，被选择的颜色得1
因为两个刺激是一左一右出现，故存在空间误差。为了消除空间的误差，在做完10次后再做10次，后10次的顺序是将前10次的顺序倒过来．呈现的时候还要把两个刺激呈现的左右顺序倒过来。
(7)结果分析：结果用表格形式列出，第一行为颜色，第二行为选择分数。就是每种颜色被挑选的总次数，将不同颜色的选择分数进行排序就可以得到这5中颜色的顺序量表。br>
分。 (8)实验评价：对偶比较法是制作顺序量表的一种间接方法。刺激两两配对呈现，简化了比较的难度，适
(4)无关变量的控制：两张配对图片在电脑中的呈现位置要固定，每对图片呈现两次，两次图片的左右位 合儿童被试。
置要互换，电脑屏幕的背景颜色、亮度要相同。被试与屏幕的距离一致．指导语要标准且保持一致。
住在富人区的她
能不能把遥控车借给他玩一会儿，并且主动把滑板借给大力玩。两个人轮流玩玩具，还互相教对方怎么玩， 一起玩得很高兴。2012年9月20日晚饭后，平平数着自己平时攒下来的零花钱，准备买玩具给福利院的 孩子。我问他：“这些钱不是你留着买变形金刚的吗？“他说：“我是很想要变形金刚，但现在福利院的2.简述学习动机的独特作用。 小朋友更需要玩具。老师跟我们讲了他们的故事。如果用这些钱买的玩具能够给他们带来快乐，我也会很 开心的！”根据上面四篇日记，请从弗洛伊德、班杜拉和皮亚杰的理论中任选两个理论来分析平平在这几答案： 年中的道德行为发展。
本题解析： 答案：
答案略
本题解析：
弗洛伊德有关儿童道德发展的理论强调超我的出现，道德发展是父母权威的内化。超我出现在前生殖器期 （3～6岁）。当儿童出现欲望或需要时，自我会寻找现实手段去满足本我的需要。之后，儿童逐渐将父母 的道德观念和规则内化为自己的，形成了超我。超我是一个内部审查机制，要求自我努力寻找符合社会要3.简述引起不随意注意的原因。 求的手段。正确联系材料作分析。（例如：3岁时，平平的超我还未出现，当他想要玩玩具时，使用最直 接的手段过去抢，快速满足本我的欲望。妈妈对他的行为给予了及时的批评，并在日后的教育中表明了对答案： 于分享行为的赞赏。平平逐渐将妈妈的这种道德观念和规则内化。5岁时，他选择了更被社会接受的手段 与同伴分享和交换玩具，满足了自己想玩对方玩具的愿望。7岁时，平平表现出主动的亲社会行为，进一 步反映了他的超我的发展。
）班杜拉的理论强调观察学习与替代强化的作用。观察学习是指通过观察别人本题解析：答案略 （榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。在这一过程中，学习者不必直接做出反应，也不必亲自体 验强化，而只要观察他人在一定环境中的行为及他人所接受的强化就能完成学习。正确联系材料作分析。
（例如：平平观察到了丽丽的分享行为，也观察到了这种行为受到了强化，即成人的表扬。平平受到了替
代强化，学习到了这种行为，自己也将玩具与同伴分享。平平主动与福利院的孩子分享，进一步反映了替
）皮亚杰的道德发展理论强调儿童的认知发展与道德判断对道德行为的代性强化对道德行为塑造的结果。
4.解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题？
影响。最初，儿童是缺少规则意识的。到5岁时，儿童进入了他律道德阶段，有了规则意识，并且会努力在行为上遵守规则。正确联系材料作分析。（例如：平平抢玩具的行为出现在3岁左右，还没有形成道德
答案： 规则，他是按自己的意愿行事的，看到喜欢的玩具就去抢。但妈妈告诉平平不能抢、要和别人分享等，使 平平逐渐建立起了规则意识。5 岁时，他再遇到类似情境就学会了按规则行事。7 岁时，随着思维水平的本题解析： 发展，平平在亲社会行为中逐渐有了自己的规则。）
(1)形式训练说以官能心理学为基础。人类的心理由观察、注意、记忆、思维、想象等许多不同的心理官
能构成。这些官能就像人的肌肉一样，可以通过训练得到增强。训练和改进各种心理官能是教学的重要目
标，教育的任务就是改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能自动地迁移到其他的学习活动之中。
(2)形式训练说对教育的影响：按照形式训练说的观点，传递知识没有训练官能重要'知识的价值仅在于作
为训练官能的材料。学校开设的学科，不必重视其实用价值，关键是看其对官能的训练价值。该学说导致了学校教育忽视教学内容及其应用价值的不良倾向。
5.平平出生于2005 年8 月16 日，从他出生起，妈妈一直在为他记成长日记。妈妈发现，这些日记能够很明显地反映平平的成长过程。下面是妈妈记下的四篇日记：2008 年9 月12 日晚饭后，带平平在院子里玩，遇到对门的乐乐。乐乐手里拿着一个很漂亮的小汽车。平平看到后，马上过去把小汽车抢了过来，还推倒了乐乐。我告诉平平不能这样做，让他把玩具还给了乐乐。2009 年6 月28 日晚饭后，带平平在院子里玩，遇到隔壁的丽丽。丽丽正抱着个大石榴吃。平平没有见过石榴，眼巴巴地看着人家。丽丽很大方地把石榴递给平平。平平一点不客气地伸手去接，被我拦住了。最后，丽丽妈把石榴掰了一半给平平。周围人都夸丽丽懂事，我也给平平讲了半天道理，让他学学丽丽姐姐，有好东西要和小朋友分享。2010 年8 月21 日晚饭后，带平平到院子里玩滑板。幼儿园同班的大力正在空地上玩遥控车，平平看见了很高兴。他问大力
6.比较情绪的外周理论与情绪的认知理论的基本观点。
答案：
本题解析：
(1)情绪外周理论的观点心理学家詹姆斯和生理学家兰格分别于1884年和1885年提出了内容相同的被后人称为情绪的外周理论的观点，即詹姆斯一兰格学说。他们都强调情绪的产生是植物神经系统活动的产物。詹姆斯认为情绪是对身体变化的知觉。在詹姆斯看来，人们由于哭泣而悲伤，由于打斗而愤怒等。兰格认为情绪是内脏活动的结果，特别与血管变化有关。植物神经系统支配作用加强，血管舒张，于是产生愉快的情绪；植物神经系统作用减弱，血管收缩或器官痉挛，于是体验到了恐惧。因此，他认为情绪决定于血管受神经支配的状态、血管容积的改变以及对它的意识。詹姆斯和兰格理论的基本观点相同，他们都认为情绪是对身体生理变化的知觉，生理变化在情绪产生中是第一位的，个体的情绪直接由生理变化引起。(2)情绪的认知理论的观点情绪的认知理论有阿诺德的“评定一兴奋”说、沙赫特一辛格的情绪二因素理论和拉扎勒斯的认知一评价理论。①阿诺德的“评定一兴奋”说。阿诺德于20世纪50年代提出了情绪的评定
住在富人区的她
一兴奋学说。该理论认为刺激的情境并不直接决定情绪的性质。情绪产生的基本过程是：刺激一评估一情绪。同一刺激，由于人对它的评估不同，会产生不同的情绪反应。阿诺德认为，情绪的产生是对刺激情境
觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转译成听觉的形式；同样，在听到一个单词时，由威尔尼克区所接受的听觉模式，也将送到角回，再作处理。布洛卡区、威尔尼克区和角回是三个与语言功能有密切关系
评定的结果，是大脑皮层兴奋的结果，因此她的学说被称为评定一兴奋学说。该学说认为，外界刺激引起 的大脑部位。感觉器官产生神经冲动，通过内导神经传送至丘脑，在此更换神经元，之后 继续上传到大脑皮层，在大
脑皮层刺激得到评估，形成一种特殊的态度。这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经，
将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种从外周来的反馈信息，在大脑皮层被评价，
使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。②沙赫特一辛格的情绪二因素理论。该理论是20 世纪60 年代
初，美国心理学家沙赫特和辛格提出的。该理论的主要观点是情绪经验来源于对刺激情境和自身生理唤醒的两方面的认知。真正的情绪体验是由对生理唤醒状态赋予的“标记”决定的。这种标记的赋予是一种认
8.如何制作系列位置曲线?曲线中的双重分离现象指什么?都在什么情况下发生?
知过程。个体利用过去的经验和当前环境中的信息对自身的唤醒状态做出合理的解释，正是这种解释决定 答案：
着产生怎样的情绪，情绪的产生关键取决于认知因素。③拉扎勒斯的认知一评价理论。拉扎勒斯( 1970)
认为在情绪活动中，人需要对刺激事件与自己的关系进行不断的评价。这种评价包括三个层次：初评价： 本题解析：
确定刺激事件与自己是否有利害关系，以及这种关系的程度。如认为对自己有贬低和攻击性，就会出现发 【答案要点】
怒的情绪。这对个体的生存和适应很重要。次评价：调节和控制自己的反应行为，在做出反应之前需要根据自己的经验判断怎样做出合适的反应。再评价：评价情绪和行为反应的有效性和适宜性。这是一种反馈性的行为，必要时要改变自己的行为反应。(3)情绪的外周理论和认知理论的比较詹姆斯和兰格看到了情绪与机体变化的直接关系，强调植物神经系统在情绪产生中的作用，有其合理的一面；但是，他们片面强调植物神经系统的作用，忽视了中枢神经系统的调节和控制作用，因而受到批评。总的来说，情绪的认知理论强调大脑中枢的认知过程在情绪产生中的作用。其中阿诺德的“评定一兴奋”说强调认知过程对情绪的生理唤醒和主观体验的影响，沙赫特一辛格的情绪二因素理论强调对情境和生理唤醒的认知影响主观体验，拉扎勒斯的认知一评价理论强调情绪反映了刺激事件对于个人的意义。 不同的情绪理论探讨了主观体验、生理唤醒、认知过程之间的关系。
7. 阐述布洛卡区、威尔尼克区和角回的位置以及它们在言语活动中的作用。
(1)可以用以下方法制作系列位置曲线：首先准备汉字单字，这15个单字要求难度一样，例如单字的笔画一样多，单字出现的频率也一样。这样，我们就有从1到15的系列位置。挑选30名被试，要求被试的记忆能力相当，视觉正常。在电脑屏幕上给被试呈现这15个单字刺激时，每个刺激呈现2秒，每个被试以不同的顺序学习一遍这15个项目。当最后一个项目呈现完毕，要求被试回忆项目时，可以不按呈现顺序回忆。当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以正确回忆率为纵坐标作图，就会获得系列位置曲线。在实验过程中，一定要注意如果上述15个项目按同样的顺序呈现给被试，那就会导致项目本身与系列位置的混淆，即自变量的混淆。因此，我们要用拉丁方的方法对实验顺序进行排列，让被试以不同的顺序学习这15个项目，即让每个项目在15个位置上出现的机会一样多。
(2)大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务的实验。系列位置曲线可以分为3个部分：
①近因效应，指系列中最后几个项项回忆得最好；
②首因效应，指系列中开头几个项目回忆较好；③渐近线，指曲线的中间部分回忆最差。不少研究者都提出，近因效应来自短时存储，而首因效应则来自长时存储。为了证明这个设想，需要在系列位置曲线中显示机能的双重分离：某些自变量影响首因效应与渐近线，但不影响近因效应；另一些自变量影响近因效应但不影响首因效应与渐近线，这就是双重分离现象。
答案： (3)很多实验都证明了这种双重分离的存在，主要有以下情况：
①单词频率，呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应与渐近线有显著作用，但不影响近因效应。
本题解析： ②系列单词呈现完毕后的干扰活动影响近因效应，但不影响首因效应与渐近线。两类曲线结合在一起，
(1)布洛卡区19 世纪60 年代，法国医生布洛卡通过对患有严重的失语症病人的尸体解剖发现病人左额叶部位的组织有严重病变。据此他推测语言运动应该定位在第三额回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小区。这个脑区就被命名为布洛卡区。布洛卡区病变引起的失语症通常称为运动性失语症或表达性失语症。患有这种失语症的病人，阅读、理解和书写不受影响。他知道自己想说什么，但发音困难，说话缓慢而费力。由于病人的发音器官完整无损、功能正常，因此，语言运动功能的障碍是由布洛卡区（语言运动中枢）的损伤引起的。近年来的研究还发现，布洛卡区损伤的病人不仅产生语言运动障碍，而且语言的理解也受到一定程度的损害。因此，布洛卡区主要具有产生语音的功能，同时也具有语言理解的功能。(2)威尔尼克威尔尼克区在大脑左半球颞叶颞上回处，区威尔尼克区是1874 年由德国学者威尔尼克发现并因此得名的。
它的主要作用是分辨语音、形成语义，因而和语言的接受有密切的关系。威尔尼克区损伤引起接收性失语症，这是一种语言失认症( agnosia)。病人说话时，语音与语法均芷常，但不能分辨语音和理解语义。接收性失语症的一种较轻的形式叫词盲。这种病人可以听到声音，但不能分辨构成语言的复杂声音模式。接
提供了系列位置曲线中的机能双重分离的证据。另外在最后一个项目呈现后，不要求被试立即自由回忆，而是延迟30秒。这样也会出现双分离现象。由于短时记忆中的项目在30秒内已消失，所以曲线末端变平，字单的最后几个项目再现较差；但是，由于最初学习的几个字．即在开头的系列位置的单字已由短时记忆进入长时记忆，所以曲线首端不受影响，再现仍很好。换句话说，延缓只影响短时记忆而不影响长时记忆，可见短时记忆与长时记忆是两种性质不同的记忆。
③支持双重分离的有利实验还有负近因效应。Craik让被试进行多次的实验，每一回都获得了首因效应、渐近线和近因效应。当几轮实验完毕，要求被试把所有系列的单字尽可能都回忆出来。这是被试未曾料到的。负近因效应的显著特点是在最后的自由回忆中所有系列的最后几个单字的回忆成绩显著低于渐近线。负近因效应可以解而在各个系列的立即自由回忆中同样的这些单字的回忆成绩却最好印表现为近因效应。
释如下：在每次的立即自由回忆结束后，被试没有复述这些单字，因为他们不知道还要进行最后的自由回忆测验，结果这些单字就难以传递到长时存储中而回忆不出来。多重存储模型强调复述在信息从短时存储
收性失语症的另一种表现，是对词义作出错误的估计。这些病人能重复对他说过的单词，说明他们能知觉 传递到长时存储中的重要作用。 到声音的模式，但这些声音模式失去了原有的符号价值。(3)角回角回在威尔尼克区上方、顶一枕叶交界
处。这是大脑后部一个重要的联合区。角回与单词的视觉记忆有密切关系，在这里可以实现视觉与听觉的
跨通道联合。角回不仅将书面语言转换成口语，也可将口语转换成书面语言。当看到一个单词时，词的视
住在富人区的她
9.在一项社会心理学研究中，研究者给男性被试看详细的案件资料，让他们设想自己是法官，对罪犯进行
判决。所有罪犯都是女性。实验将被试分为两组：一组被试阅读的案件材料附有漂亮的罪犯照片（有魅力组）；一组被试阅读的案件材料附有缺乏吸引力的罪犯照片（无魅力组）。案件材料涉及两种犯罪类型，一种是诈骗罪，一种是偷盗罪。该实验结果见下表。
判刑的平均年数请回答下列问题： (1)简要说明该实验设计的类型。 (2)用线形图描述结果，并做简要分析。
答案：
本题解析：
(1)这是一个2×2 的混合设计。其中，案件类型有2 个水平，为组内因素；罪犯照片类型有2 个水平，为组间因素。(2)线形图如下所示。照片类型与案件类型可能存在交互作用。不同照片类型条件下，案件类型对判刑的平均年数具有不同影响。
10.项目反应理论有哪些优良性质？
答案：
本题解析：
(1)被试能力估计于测验项目的选择：(2)项目参数估计于被试样本：(3)被试能力参数量表与项目难度参数量表的一致性：(4)可精确估计每一测试项目以至整个测验针对每一被试施测的测量误差。 本题考查了学生对项目反应理论的理解。项目反应理论是一种现代心理测量理论，该理论假设被试在测验项目上的反应受“潜在特质”的支配，二者之间的关系可用特定的数学模型表达出来。
11.一个研究者想要考察心理表象是否会影响记忆成绩，为此，他设计了一个实验。让两组的被试分别在有表象和无表象的条件之下学习一组40个名词，之后进行再认测验。下面是他所得到的结果：
根据上述结果，回答问题：(1)该研究者能够得出心理表象影响记忆的结论吗？(α=0.05)(2)计算表象对于记忆影响的效应量(Cohen'sd) (3)显著性检验和效应量的关系是什么？（t值表附后）
住在富人区的她
本题解析：
(l)根据题意，研究者是要考查有表象组和无表象组在再认测验成绩上是否有差异，因为总体方差未知，
且样本量均小于30，可以认为两平均数之差的抽样分布符合￡分布，适用的统计方法是样本t检验。
检验步骤如下：①步骤1陈述假设Ho：μ1-μ2=O（两组再认率没有差异，即表象没有效应）H1：
μ1-μ2≠0（两组再认率有差异，表象有效应）已知d=0.05，由题意可知检验方向为双侧检验。②步
骤2确定自由度及临界t分数样本t检验，t分数的自由度为df=df, +df2=(n1-l)+(n2-1)=
9+9=18 查t分数表，可知在双尾检验下当自由度为18时，α=0.05双侧的t临界值为t=±2.101。
③步骤3计算检验统计量，即t值。第一，计算两个样本的联合方差
第二，用联合方差来计算估计标准误
答案：
住在富人区的她
第四，作出判断。得到的t值(t=4.00)其绝对值大于前面查到的t的临界值，落入拒绝区上。因此，拒绝
H，并作出结论：用心理表象可以显著改变再认记忆成绩。(2)效应大小指标Cohen'sd 的计算
(3)显著性检验和效应量的关系显著性考察的是样本中发现的效应是否能够推广到总体中去，而效应量指
的是考察的效应本身的大小。显著性会受到样本容量的影响，当样本量很大时，很小的效应也会达到显著
水平；另一方面，当效应量很大时，样本量较小时也能检验出该效应。本题主要考查样本t检验，
效应量指标Cohen'sd 的计算以及显著性检验和效应水平之间的关系。在实际研究过程中，不仅要关注显
著性检验的结果，还必须关注考察的效应的大小，二者缺一不可。
12.某机构开发了一套选拔性测验，有100名考生参加了该测验，平均分为50，标准差为11。一年后又搜
集了这批考生的工作能力分数作为效标分数，其平均数为500，标准差为110。考生的测验分数与工作能
力分数的相关系数为0.80。选拔性测验的次数分布表如下：
根据上述材料，回答下列问题（计算结果保留2位小数）：(1)检验这次选拔性测验分数是否满足正态分
布(X2（3)0.05=7.81，x2（4)0.05=9.49，X2（5）0.05=11.10；F(3.99)0.05=2.70,F
(4,99)0.05=2.46,F(5,99)0.05=2.30 (2)就本选拔性测验目的而言，工作能力分数中无法解释的误差变
异所占的比例是多少？(3)如果学生甲的选拔性测试分数为71.60，则该学生的百分等级是多少？(4)如
果回归方程为Y=a+bX，其中，a=100，请预测学生甲的工作能力分数。
答案：
本题解析：
(1)①使用X2检验。H0：该分布符合正态分布。H1：该分布不符合正态分布。②整理数据并计算X2值整第三，计算t分数 理数据如下表所示：
住在富人区的她
音译，意译为“完形”。该理论和构造主义针锋相对，它们都研究意识，但构造主义强调意识可以肢解为 成分，格式塔心理学则强调研究“整体”，认为整体是于部分，先于部分的。 |
14.简述弗洛伊德的无意识理论及对梦的解释。
答案：
本题解析：
③自由度为df=5-1=4，比较计算得到的X2 值与临界值的大小，X2 由于选拔性测验分数满足正态分布，所以比该学生成绩低的学生所占比例为97.50%，即该学生的百分等级为98。 (4)学生甲的工作能力分数
(1)人的意识分为意识、无意识（潜意识）和前意识三个层面。意识是对自己身心状态及事物的觉知状态；
无意识是个体不能觉察到的心理活动；前意识是介于意识和无意识之间的过渡层面。在三者之中，弗洛伊
是672.80。 德特别强调无意识的作用，并且把它与意识的作用对立起来。 (2)梦是无意识中被压抑的欲望得到满足的
重要途径之一，即梦是愿望的达成。梦的解释需要从显性梦境回溯到隐性梦境，梦中的符号和隐喻既有特殊性，又有普遍性。
15.什么是先行组织者？简述它的类型和功能。
13.阅读下面材料，并回答问题：一个人走进心理学实验室，一个心理学家问你，你在桌子上看见了什么。 答案：
“一本书” “不错，当然是一本书。”“可是，你‘真正’看见了什么？” “你说的是什么意思？我‘真
正’看见什么？我不是已经告诉你了，我看见一本书，一本包着红色封套的书。” “对了，你要对我尽 本题解析：
可能明确地描述它。” “按你的意思，它不是一本书？那是什么？” “是的，它是一本书，我只要你把能看到的东西严格地向我描述出来。” “这本书的封面看来好像是一个暗红色的平行四边形。” “对了，对了，你在平行四边形上看到了暗红色。还有别的吗？” “在它下面有一条灰白色的边，再下面是一条暗红色的细线，细线下面是桌子，周围是一些闪烁着淡褐色的杂色条纹。”此时另一位心理学家出来说话了：“任何一个蠢人都知道，‘书’是最初立即直接得到的不容置疑的知觉事实！至于那种把知觉还原为感觉，不是别的什么东西，只是～种智力游戏。任何人在应该看见书的地方，却看到一些暗红色的斑点，那么这个人就是一个病人。” (1)两位心理学家所持的观点分别属于什么心理学流派？这两个心理学流派的代表人物是谁？ (2)阐述这两个心理学流派的基本观点。
答案：
本题解析：
(1)两个心理学家所属心理学流派及代表人物第一位心理学家是构造主义心理学家，构造主义心理学派的奠基人是冯特，著名的代表人物是铁钦纳。第二位心理学家是格式塔心理学家。格式塔心理学的创始人包
先行组织者是一种教学策略，它是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平。先行组织者分为陈述性组织者和比较性组织者。总的来说，组织者能清晰地与认知结构中原有观念和新的学习任务关联，给新的任务提供观念上的固定点。陈述性组织者使新的学习可以有类属者，当学习者不存在同化新知识的原有认知结构时使用。比较性组织者使新旧知识得以辨别清晰，当学习者对新旧知识无法辨别、容易产生混淆时使用。本题考查的是奥苏伯尔的有意义接受说的内容。奥苏伯尔认为学校教育应该是有意义的接受学习，但是有意义的接受学习是有条件的，强调学习者在学习新的知识之前拥有同化新知识的认知结构。如果学习者没有拥有同化新的知识的认知结构，就需要教师采用先行组织者的教学策略，在教学之前先给学生提供先行组织者，以使学生拥有同化新知识的认知结构。
16.简述影响人格形成于发展的主要因素。
括韦特海默、柯勒和考夫卡。(2)两个心理学派的基本观点构造主义心理学派认为心理学应该研究人的直 答案：
接经验即意识。个体经验包括感觉、意象和激情三种基本元素。感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，
激情是情绪的元素。所有复杂心理活动都是由这些元素构成的。构造主义心理学派强调通过内省法进行研 本题解析：
究。内省法要求被试对自己的体验进行观察和描述，从而对人的心理现象作出解释。格式塔心理学将心理作为整体进行研究，认为整体不能还原为各个元素、各个部分的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，而且制约着部分的性质和意义。 构造主义从其名称来看，强调研究心理的结构，而其对于心理结构的研究关注的是心理的构成成分，这一学派研究心理构成成分的途径是内省。“格式塔”是德文的
生物遗传因素：遗传是人格不可缺少的影响因素。遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的气质上，遗传因素的作用较重要，而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更重要。人格的发展是遗传与环境交互作用的结果。社会文化因素：社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，
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这种相 似性具有维系社会稳走的功能。社会文化对人格的塑造造就了不同文化的民族有其固有的民族性格。 自然物理因素：生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成和发展。家庭环境因素：不同的家庭教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响。在权威型教养方式、放纵型教 养方式和民主型教养方式中，一般认为，民主型教养方式对孩子的人格发展具有积极的影响。 学校教育因素：教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。学校是同龄群体汇聚的场所，同伴群体对 学生人格具有巨大的影响。班集体是学校的基本团体组织，班集体的特点、要求、和评价对于学生人格的 发
如，有良好学习习惯的学生，在学习时有利于注意的维持。④对过去经验的依从性。例如，我们能读得懂的书容易维持我们的随意注意。⑤对人格的依从性。例如，面对困难的任务时，有坚毅性格特点的人仍能集中注意力，坚持完成任务。随意的英文是voluntary，就是“由意志控制的”意思。那么随意注意就是由意志控制的注意。所以，当我们说随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意时，“随意注意”指的是这个概念的后半句：需要一定意志努力的注意。而当我们说随意注意又称有意注意时，“有意注意”指的是这个概念的前半句：有预定目的的注意。换句话说，随意中的“意”是“意志”的意思，有
展具有“弃恶扬善”的作用。 童年早期经历：人格发展受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发 意中的“意”是“意图”的意思。展健康的人格，不幸的童年也会 使儿童形成不良的人格特点。早期经验对人格的影响不是绝对的，不能
单独对人格起作用，它与其他因素共 同决定着人格的形成和发展。 自我因素：人格的自我系统
是人格发展的内部因素，自我系统是对人格各个成分进行， 保证人格的完整统一与和谐。
19.结合巴特利特的实验说明长时记忆的信息是否能准确地再现。
答案：
17.现在有的父母让很小的孩子参加许多(比如：书法、舞蹈、乐器等)，请你根据格赛尔的“成熟-
学习”说对这一现象进行评价。 本题解析：
【答案要点】
答案： 巴特利特认为，回忆的过程包含建构的成分，在回忆中我们使用已保存的内容以及头脑中的图式重新产 生所学内容，回忆出现错误是理所应当的，若回忆与原始材料毫厘不差反而是不正常的。Bartlett 应用本题解析： 顺序再产生的方法研究记忆在质和量上的变化，以及人们的知识经验如何影响他们对记忆的提取。
【答案要点】(1)美国著名心理学家格赛尔认为，儿童心理和动作的发展是一个顺序模式展开的过程，这个模式是由机体成熟所决定的。格赛尔的理论核心是“成熟一学习”说。该理论认为支配儿童心理发展的因素有二，即成熟与学习，并认为成熟更为重要。在关于婴儿动作的研究方面，他曾进行了一个著名的双生子爬梯实验。他选取了一对双生子T 和C 参加实验，他安排T 从出生后的第48 周起每日进行l0 分钟的爬梯训练，连续6 周；在此期间C 不做爬梯训练，从53 周起C 开始爬梯训练，每日10 分钟。结果发现C只接受了2 周的训练，在爬梯的各种动作指标上就达到了T 的水平。他由此得出结论，
在儿童尚不成熟时，学习的效用很小，只有当儿童内在的条件准备好后，学习才能起作用。格赛尔的这个实验及结论曾引起心理学家们很大的兴趣和讨论。(2)为了发展早期儿童的动作，鼓励和实行有计划的动作训练是很重要的。但是也要注意，训练的作用也有其局限性，因为动作发展还决定于个体生长发育的情况。在个体还没有成熟或准备天好的时候，就去对他进行各种训练会产生欲速则不达的效果。儿童的大量时间被这些训练占用，却得不到很好的效果，还给儿童增加了巨大的压力。而根据儿童发展的特征，儿童在很小的时候各种游戏会对儿童的智力和社会发展带来重要的影响，这方面的时间却被没有效果的所侵占，非常不利于儿童的发展。因此，我们可以说，环境和教育对儿童的发展有很大的作用，但为了取得最好的效果，我们应该遵从儿童自身的发展特点，在不同的年龄阶段采用不同的教育方式，这样才能产生事半功倍的效果。
18.什么是随意注意？举例说明引起随意注意的原因。
答案：
Bartlett通过让被试来学习一些有意义的材料(如一个故事)，然后让被试在不同的延时条件下做出多次回忆。利用这种方法，将回忆的内容与原始材料进行比较，来测量被试记忆不断衰减及变化的情形。采用这种方法进行的研究中，最著名的例子是“战争”。实验结果发现故事的回忆有以下特点：
(1)被试回忆的内容比故事原文简短了；
(2)某些表达方式更加成语化了；
(3)被试回忆的内容比较故事原文更加一致和合乎逻辑起来，被试在头脑里对故事所述内容作了一定的整理。在该实验中出现了错误记忆，所谓错误记忆，就是指错误的声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事情曾经呈现或发生。结合长时记忆的特点，我们知道长时记忆是指存储时间在1分钟以上的记忆。长时记忆的信息提取即再现以前的情景活动，有两种基本形式：再认和回忆。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时仍能识别出来的表现过程。再认有感知和思维两种水平，并表现为压缩和展开的两种形式。感知水平的再认往往以压缩的形式表现出来，它的发生是迅速而直接的。例如对歌曲的再认。思维水平的再认是以开展的形式进行的，它依赖于某些再认的线索，并包含了回忆、比较和推理等思维活动。再认有时会出错，对熟悉的事物不能再认或认错对象。发生错误的原因是众多方面的，如接受的信息不准确、对相似的对象不能分化；有的错误则是由于情绪紧张或疾病等原因而造成的。回忆是人们过去经历过的事物的形象或概念在人们的头脑中重新出现的过程。例如，考试的时候根据考题人们回忆书本上或者课堂中学习的知识。出于人们脑中保存的知识经验是有联系的，所以在回忆的过程中会伴随一些联想。同时还会受到一些干扰因素的影响。回忆出来的内容只是接近以前的事实。因此，人的长时记忆的内容往往并不是真实生活的重现，而是经过了一些变形加工过程的。
本题解析： 20.鲍姆瑞德( D.Baumrind)通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童青少年发展之间存在联系，如下(1)随意注意的含义随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。(2)引起随意注意的原因①对注 表：
意目的与任务的依从性。例如，当我们非常看重研究生入学考试时，复习材料会引起我们的随意注意。②
对兴趣的依从性。例如，当我们对专业课感兴趣时，上课时我们能认真听课。③对活动组织的依从性。例
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吸收450nm 的光波（蓝色），一种吸收540nm 的光波（绿色），另一种吸收577nm 的光波（近似红色），从 |
而支持了三色说。但是，这一理论存在明显的缺陷，对有些色觉现象很难解释。例如，它就无法解释红绿
色盲。按照这一理论，红绿色盲患者应该缺乏感红和感绿的锥体细胞。由于黄色是由红和绿混合产生的，
因此，缺乏感红和感绿绍胞的患者不可能具有黄色的色觉经验，但这与事实不符。论认为人的网膜中存在
三种的感受器，它们能够对不同波长的光反应。
22.心理发展的基本问题有遗传与环境的争论问题、发展的连续性与阶段性的问题、发展的进程是单一的
还是多样的问题。试述精神分析理论、行为主义理论、维果茨基的文化一历史理论、皮亚杰的认知发展理
论和生态系统理论对于上述问题的观点。
(1)结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及其对儿童青少年心理发展的影响。(2)用亲子相 答案：
互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释，并分析其与鲍姆瑞德观点之间
的差异。 本题解析：
(1)精神分析理论的观点精神分析理论看重先天和后天的作用，但较重视早期经验的作用。精神分析理论答案： 持阶段论的观点，弗洛伊德提出了人格发展的五阶段论，艾里克森则提出了人格发展的八阶段论。精神分 析理论认为发展的进程是单一的，认为发展的阶段是普遍存在的。(2)行为主义理论的观点行为主义理论本题解析： 强调后天因素在个体发展中的作用，认为发展起源于条件作用和模仿，认知早期经验和晚期经验具有同样
(1)鲍姆瑞德的教养方式类型特点及其对儿童青少年心理发展的影响：①权威型：父母对孩子提出合理的要求，做出适当的，设立恰当的目标，同时表现出对孩子成长的关注和爱，耐心倾听孩子观点，鼓励孩子参与家庭决篥。这是最有利于孩子成长的抚养方法。②专断型：父母对孩子要求很严厉，提出很高的行为标准。孩子稍有抵触，便可能采取惩罚措施。这种方法忽视和抑制了孩子自己的想法和性。③纵容型：父母对孩子充满了爱和期望，但很少对孩子提出什么要求或施加什么压力。这种情况下孩子表现得很不成熟，自我控制能力差。(2)亲子相互作用模型的解释：一方面，不同教养方式对儿童青少年可能产生不同影响，因此不同教养方式下的儿童青少年表现出相对不同的发展结果；另一方面，儿童青少年的特 因此，青少年最终发展结果体现了父母效应和儿童效应的协同作用。点也可能影响父母采取何种教养方式。
(3)二者的差异：鲍姆瑞德观点支持父母效应模型，认为家庭影响作用遵循父母影响儿童发展的单向路径，而相互作用模型则强调父母教养与儿童之间存在双向互动、相互依赖。
21.简述色觉理论中的三色理论。
答案：
重要的作用。行为主义理论认为发展具有连续性，发展是习得性行为的增加。行为主义理论认为发展具有多种可能的进程，行为强化和模仿可能在不同的儿童之间有不同的表现。(3)维果茨基的文化一历史理论的观点维果茨基持先天后天并重的观点，认为遗传、大脑发育以及儿童与更具经验的社会成员之间的对话共同影响了发展。早期和晚期经验具有同样重要的作用。维果茨基总体上持发展是连续性的观点，但在语言发展和学校教育对个体的影响等方面持阶段论的看法。维果茨基认为发展存在多种可能的进程，认为由社会性内容作为中介的思考和行为方面的变化在不同文化之间是有所差异的。(4)皮亚杰的认知发展理论的观点皮亚杰持先天后天并重的观点，认为当大脑发育成熟并且儿童受内部动机的驱使开始在富含刺激的环境中探索现实的时候，发展就产生了。早期经验和晚期经验具有同样重要的作用。皮亚杰认为认知的发展是以阶段的形式发生的。皮亚杰认为认知的发展存在单一的进程，阶段是普遍存在的。(5)生态系统理论的观点生态系统理论持先天后天并重的观点，儿童的特点与他人的反应以双向的方式彼此影响。多层次的环境改变了育儿经验。早期和晚期经验具有同样重要的作用。生态系统理论对发展是阶段性的还是连续性的问题没有明确说明。生态系统理论认为个体的发展存在多种可能的进程，儿童的特点和环境的力量以独特的方式在多种水平上共同铸就了发展。任何发展理论都会对这些核心问题作出回答，因此理解这些核心问题对于把握发展理论起到关键的作用。
本题解析： 23.能力与知识、技能有什么关系?
该理(1)三色理论是英国科学家托马斯-杨(Young，1807)提出的色觉理论，他认为在人的网膜中有三种不
同的感红、感绿和感蓝的感受器。每种感受器只对光谱的一个特殊成分敏感。当它们分别受到不同波长的 答案：光刺激时，就产生不同的颜色经验——红、绿、蓝。1860 年，赫尔姆霍茨( H. von Hehnholtz)放弃了一
种感受器只对一种波长敏感的看法，认为每种感受器都对各种波长的光有反应。但红色感受器对长波的反 本题解析：应最强烈：绿色感受器对中波的反应最强烈；蓝色感受器对短波的反应最强烈。如果一种光能引起三种感 答案略受器同等程度的兴奋，那么就产生白色的感觉。其他的色觉经验是由这三种感受器按特定比例兴奋的结果。
(2) 20 世纪60 年代，神经生理学的研究发现，视网膜确实存在着三种感光细胞，一种细胞能最大限度地
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是由于其性生活的发展所造成的。弗洛伊德所说的性生活，不仅包含两性关系，而且也包含身体的舒适和
快乐的情感。他把性的能量称为“力比多”。力比多集中在身体的某些器官或部位，刺激这些区域可以产
24.简述认知结构学习理论与认知建构学习理论的主要区别。
生快感，这些区域称作性感区。在个体发展的过程中，性感区不断发生转移，性感区的变化决定心理发展的阶段性。以此为依据，弗洛伊德把，童心理发展分为五个阶段：①口唇期（0-1岁）：性本能主要集
答案： 中在口唇，因为婴儿从吸吮、咀嚼、咬等口唇活动中可以获得快感。②肛门期（1-3 岁）：自发排便是满
足性本能的主要方法。大小便训练可能引起父母和儿童较大的冲突。③前生殖器期（3-6 岁）：愉快来自
本题解析： 于性器官的刺激，儿童对异性父母有乱伦的愿望（恋母情结或恋父情结）。这种冲突引发的焦虑，会导致
(1)认知结构学习理论认为知识是对现实世界的表征；而认知建构学习理论认为知识只是对客观现实的较为可靠的解释或假设，会随着人类的进步而不断被修正，并随之出现新的假设。(2)认知结构学习理论更关注结构良好领域知识的学习，而认知建构学习理论更适合解释结构不良领域的学习。(3)认知结构学习理论强调学习的去情境性和抽象性，而认知建构学习理论强调学习以具体真实的问题情境为基础。
25.简述制作心理物理量表的数量估计法的基本步骤。
答案：
儿童内化性别角色的特征以及同性父母的道德标准，超我开始产生。④潜伏期（6-11岁）：前生殖器期的创伤引起性冲突的压抑，性活动转移到学习和充满活力的游戏活动中。随着儿童在学校获得更多的问题解决能力和对社会价值的内化，自我和超我继续不停地发展。⑤青春期（11_12岁开始）：青春期的到来唤醒了性冲动，青少年必须学会以社会认可的方式表达这些冲动。如果发展是健康的，婚姻和抚养孩子就能够满足这种成熟的性本能。在发展的每一个阶段，如果儿童得到了太多或太少的满足，性心理发展就不能顺利进行，停滞在某一阶段，即“固着”(fixation)。这可能导致各种心理疾患，成为神经症和精神病的根源。注意将人格的三个成分和人格发展阶段联系起来，人格的三个成分是在人格发展的五个阶段中顺次产生、发展并逐渐整合。
本题解析： 27.简述自陈式测验的优缺点。
数量估计法也是制作感觉比例量表的一种直接方法。具体的操作过程如下：(1)先呈现一个标准刺激，并
给该物理刺激赋予一个主观数值（比如100），然后让被试以该主观值为标准；(2)变化物理刺激的强度， 答案：
然后根据标准刺激的物理强度所赋予的主观值，对该强度的物理刺激所引起的感觉量进行主观估计，并赋
予一个主观感觉量的数值。(3)通过上述标准刺激对应的感觉量的数值和一系列物理刺激强度变化所引起 本题解析：
的主观感觉后赋予的感觉量的数值，就可以得到一个物理量与感觉量之间关系的心理物理量表。 数量估计法也是制作感觉比例量表的一种直接方法，就是直接对物理刺激值赋予主观值，在给物理刺激值赋予主观值之前先要确定一个标准刺激的主观值。
26. 简述弗洛伊德人格发展理论。
优点包括：(l)量表编制严谨、结构明确；(2)任务清晰，题目量大，考察全面：(3)适合团体施测，计分和解释简单客观。缺点包括：(l)作伪和社会赞许效应：(2)反应定势的影响：(3)校标效度偏低。本题考查了对自陈式测验的评价。这些优缺点是在编制和选择使用此类测验时应注意的问题。
28.比较频率理论、共鸣理论、行波理论和神经齐射理论的基本观点。
答案： 答案：
本题解析： 本题解析：
弗洛伊德认为人的发展是一个冲突的过程，动机进行。其关于人格发展的主要观点包括：(l)弗洛伊德关于人格结构的观点弗洛伊德的性心理理论阐述了人格的三种心理成分——本我、自我和超我。这三种成分随着年龄的增长逐渐整合。本我是人格中最原始的部分，亦即弗洛伊德在早期所提出的无意识。它包括一些基本的生物反射和驱力。人出生时，人格全是本我，本我是人格的立法者，其基本机能是寻求能满足机体本能的对象，追求最大的快乐并使痛苦减至最小。自我是人格的执行者，是人格的意识和理性部分，反映了知觉、学习、记忆和推理等儿童正在发展的能力，它的功能是运用现实手段满足本能。超我是人格的法官，它是人格当中内化了的道德标准，从自我发展而来，代表着理想，追求完美。在成熟的、健康的人格中，这三种成分保持着动态的平衡：本我表达基本需要；自我约束本我的j 中动，以便有足够的时间去寻找现实的手段来满足这些需要；超我判断自我解决问题的策略在道德上是否可以接受。(2)弗洛伊德关于人格发展的阶段论弗洛伊德认为人的发展就是性心理的发展，儿童心理发展的各个阶段之所以有区别，
这些(1)频率理论的基本观点频率理论是1886年由物理学家罗·费尔德提出来的，认为内耳的基底膜是和镫骨按相同频率运动的，振动的数量与声音的原有频率相适应。如果我们听到一种频率低的声音，连接卵圆窗的镫骨每次振动次数较少，因而使基底膜的振动次数也较少，毛细胞发放的神经冲动的量少。如果声音刺激的频率提高，镫骨和基底膜都将发生较快的振动，毛细胞发放的神经冲动的量就多。频率理论难以解释入耳对声音频率的分析。人耳基底膜不能作每秒1000 次以上的快速运动，然而入耳却能够接受超过1000 Hz以上的声音。(2)共鸣理论的基本观点共鸣理论也叫位置理论，是赫尔姆霍茨提出的。他认为，基底膜的横纤维长短不同，靠近蜗底较窄，靠近蜗顶较宽，因而就像一部竖琴的琴弦一样，能够对不同频率的声音产生共鸣。声音刺激的频率高，短纤维发生共鸣，作出反应；声音刺激的频率低，长纤维发生共鸣，作出反应。基底膜的振动引起听觉细胞的兴奋，因而产生了高低不同的音调。共鸣理论强调了基底膜不同部位神经纤维的长度对辨别音调的作用。短纤维振动，听起来是高音，长纤维振动，听起来是低音。
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共鸣理论的主要根据是基底膜的横纤维具有不同的长短，因而能对不同频率的声音发生共鸣。(3)行波理论的基本观点20 世纪40 年代，著名生理学家冯·贝克西( von Bekesy)发展了赫尔姆霍茨的共鸣说的合理成分，提出了新的位置理论——行波理论。贝克西认为，声波传到人耳，将引起整个基底膜的振动。振动从耳蜗底部开始，逐渐向蜗项推进，振动的幅度也逐渐增高。振动运行到基底膜的某一部位，振幅达到最大值，然后停止前进而消失。随着外来声音频率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同。声音频率低，最大振幅接近蜗顶；频率高，最大振幅接近蜗底（即镫骨处）。这样，人耳就实现了对不同频率的分析。行波理论正确描述了500 Hz 以上的声音引起的基底膜的运动，但难以解释500 Hz 以下的声音对基底膜的影响。(4)神经齐射理论的基本观点20 世纪40 年代末，韦弗尔( Wever)提出了神经齐射理论。该理论认为，当声音频率低于400 Hz 时，听神经个别纤维的反应频率是和声音频率对应的。声音频率提高，个别神经纤维无法单独对它作出反应。在这种情况下，神经纤维将按齐射原则发生作用。个别纤维具有较低的反应频率，它们联合“齐射”就可反映频率较高的声音。韦弗尔指出，用齐射原则可以对5 000 Hz
对被观察者的行为进行直接的了解，因而能收集到第一手资料(4)被观察者处于自然状态，所得材料比较真实4、缺点 (1)存在偶然性，不能揭示因果关系(2)难以讲行重复观察，观察的结果也难以进行检验和证实(3)得到的结果难以讲行精确的分析(4)由于对条件未加控制，观察时可能出现不谣要研究的现象，而要研宄的现象却没有出现（难以控制目标现象的出现） (5)观察容易“各取所需”，即观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响。
31.试简要说明投射测验的理论假定是什么?
以下的声音进行频率分析。(5)四种理论的比较①共鸣理论和行波理论的比较这两种理论都是以声波在耳 答案：蜗基底膜不同部位引起振动为音频编码的，因而都是位置理论。不同的是，共鸣理论强调基底膜不同部位
的纤毛长度作为编码依据，行波理论强调声音是依据基底膜不同部位上被激起最大活动的地点来编码的。 本题解析：②频率理论和神经齐射理论的比较频率理论和神经齐射理论都以声波引发的振动频率的大小来解释人耳 答案略对声音频率的分析。不同的是，频率理论所指的频率是入耳基底膜的振动频率，神经齐射理论所指的频率
是神经纤维的振动频率，而且强调神经纤维按齐射原则发生作用。③共鸣理论和行波理论与频率理论和神
经齐射理论的联系共鸣理论和行波理论适用于1 000 Hz 以上的高频音的编码，频率理论和神经齐射理论
适用于5 000 Hz 以下的低频音的编码，1 000-5 000 Hz 之间的声音则由两种机制共同起作用。理论并不
矛盾，它们反映了听觉系统的复杂性，听觉系统以不同的方式处理不同的刺激，为人提供精确的感觉经验。
29.用视觉掩蔽说明视觉中的时间因素。
32.什么是机能系统学说?三个机能系统的关系如何?
答案：
本题解析：
机能系统学说认为，脑是一个动态的结构，是一个复杂的运动机能系统。在机能系统的个别环节受到损伤
时，高级心理机能会受到影响。大脑皮层的机能定位是一种动态的和系统的机能定位。学说把脑分为动力
答案： 系统，信息接受加工和存储系统，调节系统。学说认为，人的各种行为 和心理活动是三个机能系统相互 作用，协同活动的结果，其中每个机能系统又起各自不同的作用
本题解析：
【答案要点】在某种时间条件下，当一个闪光出现在另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的
觉察，这种效应称为视觉掩蔽。在研究光的掩蔽效应时，目标物或者出现在掩蔽光之前，或者同时出现，
或者出现在掩蔽光之后。在这些条件下，对目标的觉察都明显受到掩蔽光的影响。这正说明了视觉中的时
间因素，即视觉的结果是受到呈现刺激时间因素的影响的。
33.人本主义心理学反对什么观点和主张什么观点。
答案：
本题解析：
30.什么是观察法？它有何优缺点 【答案要点】人本主义心理学反对精神分析和行为主义学派对心理学研究的窄化及偏颇。它很大程度上是
在为反对精神分析和行为主义基础上发展起来的，并且形成了抗衡以上两种观点的“第三势力”。人本主
答案： 义心理学者认为，人的本质是好的、善良的，他们不是受无意识欲望的驱使并为实现这些欲望而挣扎的野
兽。人有自由意志，有自我实现的需要。因此，只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目
本题解析： 标。这些看法和精神分析学派是截然不同的。人本主义还反对行为主义只相信可以观察到的刺激与反应，
1、 含义 观察法是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动讲行系统的、有计划的 观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的方法。例如：观察学生在课堂上 的表现，可以了解其注意的稳定性、情绪状态等 2、 适用范围 (1) 对所研究的对象无法加以控制； (2) 在控制条件下，可能影响某种行为的出现 (3)由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制 3、 优点 (1) 适用范围较大 (2) 简便易行 (3)
而认为正是人们的思想、欲望和情感这些内部过程和内部经验，才使他们成为各不相同的个体。人本主义还相信，人都是单独存在的。心理学家应该对人进行单个的测量，而不要把他们合并在不同的范畴之内。人本主义主张心理学应关心人的价值与尊严，研究人自身发展的潜能，强调心理学应当研究自我的纯主观意识，着重探讨个体的自我知觉和自我对事件的解释。认为人在充分发展自我的潜力时．力争实现自我的
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各种需要，从而建立完善的自我，并追求建立理想的自我，最终达到自我实现。
(2)根据追求成功和避免失败两类动机在动机系统中所占的强度，他把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务。即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原
34.简述加涅( E.D.Gagne)关于程序性知识的分类。 谅，从而减少失败感。
(3)在教育实践中，对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情境、严格评定分答案： 数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则 要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。
本题解析：
加涅(E．D．Gagne)从两个维度对程序性知识进行了分类。(1) 一个维度是一般领域与特殊领域。根据这
一维度，程序性知识可分为专门领域的程序性知识和一般领域的程序性知识。专门领域的程序性知识是由
仅适用于特殊领域的产生式系统构成的。一般领域的程序性知识也称思维或解决问题的一般方法或步骤的
知识，又称为跨情境的程序性知识。(2)另一个维度是自动化与受意识控制。根据这一维度，程序性知识可分为自动化的程序性知识与受意识控制的程序性知识。自动化的程序性知识是由经过系统练习而能自动激活的产生式系统构成的。受意识控制的程序性知识是由一系列未达到自动激活程度的产生式系统构成的。 | 第二卷 |
(3)上述两个维度相结合，可以导致三种类型的程序性知识。一是特殊领域的可以自动化的程序性知识，
又叫自动化的基本技能；二是特殊领域的受意识控制的程序性知识，又叫专门领域的策略；三是一般领域
的受意识控制的程序性知识，又叫一般的策略或弱方法。 加涅的这一分类将可以达到自动化的基本技能
与无法达到自动化、需要意识控制的高级认知策略明晰地区分开未，有助于我们对不同的技能的理解，并对教育教学具有重要的启示意义。需要注意的是，这里的加涅(E，D．Cagne)与我们熟知的《教学设计原 | 一.单项选择题(共35 题) |
理》的作者加涅(R．M．Gagne)并不是一个人。
1.我们日常所说的“举一反三”、“触类旁通”，事实上都是对（ ）现象的一种描述
A.学习动机35.论述阿特金森成就动机理论，以及对激发学习动机的指导。
B.学习迁移答案：
C.联想本题解析：
【答案要点】 D.想象 (1)阿特金森认为，广义的成就动机分两种：一是追求成功的动机，表现为趋向目标的行为；二是避免失
败的动机，表现为想方设法逃脱成就活动，避免预料到的失败结果。他还认为追求成功的倾向和避免失败
答案：B的倾向都由以下三种因素决定：①动机(M)，即一种想达到目标或回避目标的动力因素。②期望(P)，即对
成功或失败概率的主观估计，也叫成功或失败的可能性，与任务难度有关。③诱因(I)，即一个人成功或 本题解析：
失败的诱因价值。阿特金森认为，追求成功的倾向()是由追求成功的动机()、获得成功的可能性()、成功后的诱因价值()三种因素决定。它们之间的关系可以用下列式子表示：在这个公式中，表示追求成功的动机，它可以用TAT 的方法测量出来。代表认知的目标期望，表示成功的可能性。当成功是必然时，P=1；
本题考查考生对学习迁移概念的掌握。学习迁移也称训练迁移，指的是一种学习对另一种学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响。学习迁移现象普遍存在于人们的各种学习、工作和生活活动中。我们日常所说的“举一反三”、“触类旁通”，事实上都是对学习迁移
当失败的必然时P=0。因此，P 将在0 和1 的范围内变动。是成功的诱因值，是指一个人在成功之后所体 现象的一种描述。验到的快乐与自豪程度。阿特金森设想与是相反的关系，即。如果小，则大；反之亦然。追求成功的倾向
并不能单独地决定最终行为，避免失败的倾向()在决定行为中同样扮演重要作用。阿特金森认为避免失败
的倾向同样是由避免失败的动机()、失败的可能性()、失败后的诱因值()三种因素决定的。它们之间的关
系同样可以用下面式子表示：成就动机的合成可以设想为趋向成就活动的倾向与回避成就的倾向在强度上
的相减关系。所以，行为的合成动机为：
2.在正态分布下，Z=1到Z=1．96之间的概率为（ ）
住在富人区的她
A.0.05 B.0.15 C.0.01 | D.等比变量 答案：C 本题解析： |
本题是考查统计图较容易出现的题型。直条图、直方图、线形图等适用于不同的数据类型。直方图适用于D.0.25 等距变量，因此直方图中的横坐标x轴为等距变量。故本题正确答案为C。
答案：B
本题解析：
本题考查的知识点是对正态分布形态的理解与掌握。介于均值和标准差之间的概率为34.1％；介于均值 5.在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。这种控制额外变量的方法是和1．96标准差之间的概率为47.5％；介于均值和2.58标准差之间的概率为49.5％。根据以上知识点可
知，介于1个标准差和1.96个标准差的概率为0.495-0.341≈0．15。故答案为B。 A.消除法
B.恒定法
C.随机法
3.应该使用单侧检验的问题进行了双侧检验，会导致
D.匹配法
A.α值减少，β值增加
答案：A
B.α值不变，β值增加
本题解析：
把额外变量从实验中排除出去的方法叫做消除法。本题中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔C.α值增加，β值越小 音室中进行，即额外变量“噪音”在隔音室被消除掉了，因此属于消除法。
D.α值不变，β值减少
答案：A
本题解析： 6.被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式来回答问题。这种趋同应答的现象被以显著性水平α=0.05 为例，当是单侧检验时，0.05的犯α错误概率只在一侧，而改为双侧检验时， 称为
0.05的犯“错误概率平均分配在两侧，一侧就是0.025的犯α错误概率。而由于该检验本来应该是单侧
检验，其中一侧的0.025的犯α错误的概率是不存在的，因此α值会减少。α值减少，β值相应增加。 A.反应定势
B.反应风格
C.猜测应答
4.直方图一般适用于自变量是（ ）
D.默认应答
A.称名变量
答案：A
B.顺序变量
本题解析：
C.等距变量
反应定势是指于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的受测者得 到不同的测验分数。题干中的被试不管测验内容如何，都用同样的方式来回答问题，属于被试的一种习惯，
住在富人区的她
因此属于反应定势。
9.当你查到一个电话号码刚要打电话时，有人叫你一声．你抬头打了个招呼，刚才记住的号码忘了。这种
记忆现象是（ ）
7.总体分布正态，总体方差未知，从总体中随即抽取容量为25的小样本，此样本的标准差为S。用样本
平均数估计总体平均数的置信区间为（ ） A.感觉登记
A.{imgsrc="/main/97/u/2011040805485456772^sigma overline{x}}"align='absmiddle'/} B.短时记忆
B.{imgsrc="/main/97/u/2011040805485456782^sigma overline{x}}"align='absmiddle'/} C.长时记忆
C.{imgsrc="/main/97/u/2011040805485456792}frac{S}{sqrt{n-1}}"align='absmiddle'/} D.主观组织
D.{imgsrc="/main/97/u/2011040805485456802}frac{S}{sqrt{n-1}}"align='absmiddle'/} 答案：B
答案：D 本题解析：
因为电话号码已经经过注意，是短时记忆，被叫了一声后，短时记忆信息受到干扰，出现了遗忘。
本题解析：
本题旨在考查考生对区间估计知识点的掌握程度。当总体方差已知时，对总体平均数μ的估计又分为两
种情况：①当总体分布为正态时，不论样本n的大小，其标准误都是。这是样本的方差在计算中没有用处；
②当总体为非正态分布时，只有当样本容量n＞30以上，才能根据样本分布对总体平均数μ进行估计，
否则不能进行估计。总体方差未知时，用样本的无偏方差()作为总体方差的估计值，实现对总体平均数μ 10.系统误差影响测量的（ ）
的估计。因为在总体方差未知时。样本平均数的分布为t分布，故应查t值表。有两种情况：①总体的分
布为正态时，可不考虑n的大小；②总体分布为非正态时，只有n>30，才能用概率对其样本分布进行解 A.准确性
释，否则不能推论。故本题的正确答案是D。
B.一致性
C.准确性和一致性
8.整个幼儿期，儿童大脑的重量占成人脑重的比率不断增加，具体为 D.信度
A.由30%增长到50% 答案：A
B.由50%增长至70% 本题解析：
随机误差因为误差没有方向性，有时大有时小，所以既影响测验的准确性又影响测验的一致性。系统误差
C.由70%增长到90% 对每次测量影响的方向是一致，因此只影响准确性。信度测量的是随机误差的影响，效度就是测量系统误
差的影响。
D.由90%增长到100%
答案：C
本题解析： 11.认知学习理论和建构主义学习理论的基本共性是强调
虽然幼儿的体重大约只是成人体重的300/0，但是在幼儿期，儿童大脑的重量由占成人脑重的70%增长到
90％。 A.先前经验对新的学习的影响
住在富人区的她
B.真实情境对于学习的价值
C.社会互动是学习的决定因素
D.师生关系对于学习的促进 14.感觉适应是指由于弱刺激的持续作用而引起的感受性（ ）的现象
答案：A A.不变
本题解析： B.降低认知学习理论和建构主义学习理论的基本共性是强调先前经验对新的学习的影响，故正确选项为A。B项和C项是建构主义学习理论的基本观点，D项是人本主义学习理论的观点。 C.提高
D.消失
答案：C
12.“潜移默化”是（）
本题解析：
A.情景记忆 感觉适应是指刺激物持续作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。由于刺激长时间持续作用于某个 感受器，导致对后来刺激的感受性发生变化。因此，感受适应既表现为感受性的提高，也会表现为感受性 的降低。强刺激的持续作用引起感受性降低，弱刺激的持续刺激引起感受性提高，这样才能更好地适应刺B.语义记忆 激。故本题答案为C。
C.外显记忆
D.内隐记忆
答案：D 15.长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限为（ ）
本题解析： A.1分钟暂无解析
B.5分钟
C.10分钟
13.物体按特定速度或加速度从一处向另一处做连续位移产生的知觉，叫（ ）
D.1小时
A.运动知觉
答案：A
B.动景知觉
本题解析：
短时记忆通常5秒～2分钟，长时记忆1分钟以上到几年甚至终身。短时记忆和长时记忆的存储时间都不C.诱发知觉 是绝对的。但一般认为1分钟可以是一个基本的分界线。
D.自主知觉
答案：A
本题解析： 16.神经元结构中具有信息整合功能的部位是参考第2题。
住在富人区的她
A.树突 B.胞体 C.突触 D.轴突 | C.学习是有机体获得经验的过程 D.学习是有机体对环境的适应过程 答案：B 本题解析： |
学习是由于经验所引起的行为或心理的相对持久的变化，是以生理变化和心理变化适应环境变化的过程。
答案：B 动物也存在学习，也就是说，学习并不是人类普遍具有的。并不是所有行为的变化都意味着学习的存在， 有机体的行为变化不仅由学习引起，也可以由适应、成熟等引起。选项ACD表述是正确的，B项表述错误本题解析：
神经元由胞体、树突和轴突三部分组成。树突负责接受刺激，将神经冲动传向胞体。轴突的作用是传导刺
激到与它联系的各种细胞。胞体具有复杂的结构，具有信息整合的功能。
19.标准正态分布点的值是
A.0.5
17.根据科尔格的观点，儿童性别角色的发展需依次经过的阶段是
B.1
A.性别稳定性、性别恒常性、性别认同
C.0.3413B.性别稳定性、性别认同、性别恒常性
D.0.394C.性别认同、性别恒常性、性别稳定性
答案：DD.性别认同、性别稳定性、性别稳定性
本题解析：答案：D 在标准正态分布中，
本题解析：科尔伯格认为儿童对自己是男性和女性的基本理解是逐渐发展的,整个过程经历3个阶段:第一,性别自认,
也叫性别认同。在两三岁时,儿童理解了自己要么 是男性,要么是女性,并会给自己贴上相应的标签。第二,性别稳定性。在幼儿期,幼儿开始理解性别是稳定的，即男人会变成男人,女人会变成女人,然而,此时幼儿认为女孩如果把发型变成与男孩一样,那么就变成了男孩:男孩如果玩布娃娃就会变成女孩。第三，性别恒常性。在4-7 岁,大多数幼儿理解了性别并不会随着情境或者个人的愿望而改变。他们明白,儿童的性别不受他们所穿的衣服、所玩的玩具的影响。
在Z=O时，标准正态曲线达到最大值，l，=0.394。因此本题选D。
20.下列选项中，属于程序性记忆的是（ ）。
A.记住了韦伯定律
18.关于学习的含义，错误的表述是 B.对情绪体验的记忆
A.人与动物都需要学习 C.掌握了骑自行车的技能
B.学习就是有机体的行为改变 D.回想第一次上台演讲的情景
住在富人区的她
答案：C | 本题解析： |
本题考查考生对聚合交叉研究的基本设计思想的理解和掌握。聚合交叉研究是将纵向研究和横断研究综合
本题解析： 在一起的一种研究方法。它的基本设计思想是在纵向研究图式中分段进行横断研究，这样取长补短，保留
心理学领域中，根据不同标准对记忆有不同的分类。有研究者将记忆分成程序性记忆和陈述性记忆。程序性记忆是指往往需要通过多次识记才能获得，而在利用的时候又往往不需要意识参与的，如何做某件事的
纵向研究和横断研究的优点，克服其缺点，既可以在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可以从纵向发展的角度了解儿童随年龄增长而出现的各种心理变化以及社会历史因素对儿童心理发
记忆，包括对知识技能、认知技能和运动技能的记忆。掌握了骑自行车的技能便是一种程序性记忆；而陈 展的影响。
述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参
与，ABD 三项均属于陈述性记忆。
23.下列实验中，支持知觉直接性观点的是
21.机体应付紧急情况的神经系统机构是 A.知觉恒常性实验
A.脊神经 B.三维图形知觉测验
B.脑神经 C.透视错觉实验
C.交感神经 D.“视崖”知觉实验
D.副交感神经 答案：D
答案：C 本题解析：
吉布森和沃克使用视崖装置，通过一系列动物实验支持了知觉直接性观点，认为深度知觉是先天的、直接
本题解析： 的。
植物性神经系统包括交感神经和副交感神经两个部分。交感神经和副交感神经在机能上具有拮抗惟质。一
般讲，人们把交感神经看成机体应付紧急情况的机构。当人们挣扎、搏斗、恐惧或愤怒时，交感神经马上
发生作用，它加速心脏的跳动；下令肝脏释放更多的血糖，使肌肉得以利用；暂时减缓或停止消化器官的
活动，从而动员全身力量以应付危急。而副交感神经的作用则相反，它起着平衡作用，抑制体内各器官的
过度兴奋，使它们获得必要的休息。
24.“此地无银三百两”式的行为体现的心理防御机制主要是
A.反向作用
B.投射作用
22.聚合交叉研究的基本设计思想是在（ ）图式中分段进行（ ）
C.升华作用
A.横向研究纵向研究
D.否认作用
B.双生子研究横向研究
答案：A
C.纵向研究横向研究
本题解析：
D.纵向研究双生子研究 反向指当个体行为或欲望不能被社会规范所容忍，其表现出来的行为和动机就会正好相反。投射是指把自 己内心不被允许的冲动、态度和行为推向别人或周围的事物上，这使得此方被压抑的内容在彼方反映出来。
答案：C 升华是指改换原来的冲动或欲望，以社会许可的思想和行为方式表达出来。否认是指当个体达到的目标或 行为表现不符合社会常规时，为避免或减少因挫折而产生的焦虑或维护自尊，而给自己行为的一种“合理
住在富人区的她
化”解释。“矫枉过正”、“欲盖弥彰”、“此地无银三百两”，都属于反向作用防御机制。 | B.各种作业成绩的正相关越低 |
C.各种作业成绩之间相互
D.各种作业成绩取决于特殊因素，而与一般因素无关
25.短时记忆的容量为（ ）
答案：A
A.8±2
本题解析：
B.7±2 本题考查考生对于能力二因素说的理解和掌握。二因素说认为能力由两种因素组成，一般能力或一般因素 和特殊能力或特殊因素。一般能力简称G因素，它是人的基本能力，是决定人的能力高低的主要因素。GC.6±2 因素参与人的各种活动，因此，人们在完成不同的智力作业时，成绩才会出现某种正相关。
D.容量几乎无限
答案：B
28.经过探索明确了自己的人生目标，但却对目标的实现未做任何努力。根据加拿大研究者玛西亚本题解析： (James Marcia)的观点，其同一性状态是
参考第1题。
A.同一性获得
B.同一性早闭
26.最有利于儿童人格健康发展的家庭教养方式是（ ） C.同一性延迟
A.权威型 D.同一性混乱
B.民主型 答案：C
C.放纵型 本题解析： 暂无解析D.协商型
答案：B
29.两个骰子掷一次，出现两个相同点数的概率是本题解析：
民主型的父母与子女平等相待，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的引导。这样，孩子能形 A.1／3
成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。
B.1／6
C.1／12
27.根据斯皮尔曼提出的能力二因素说，当活动中包括的一般因素较多时，（ ） D.1/36
A.各种作业成绩的正相关越高 答案：B
住在富人区的她
本题解析： | 32.下列测验中，属于投射测验的是 |
两个骰子出现同样为1点的概率使用乘法定理，得1／6×1／6=1/36；分别同时出现1、2、3、4、5、6
点的概率之和使用加法定理，得1／36+1／36+1／36+1/36 +1／36+1/36 =1/6。 A.艾森克人格问卷
B.卡特尔16种人格因素问卷
C.罗夏克墨迹测验30.下列关于假设检验的陈述中，正确的是
D.明尼苏达多相人格问卷A.研究中要优先考虑不要犯I类错误
答案：C
B.研究中要优先考虑不要犯Ⅱ类错误
本题解析：
C.I 类错误和Ⅱ类错误呈互补关系
罗夏克墨迹测验是投射测验，艾森克人格问卷、卡特尔16种人格因素问卷、明尼苏达多相人格问卷均属于自陈式测验。
D.在其他条件保持不变的情况下，要减少犯I 类错误的概率，就会增加犯Ⅱ类错误的概率
答案：D
本题解析： 33. 可以解释“一千个读者有一千个哈姆雷特”现象的理论是 假设检验中的两类错误是不可绝对避免的，但在什么情况下更应避免哪类错误，则应根据所解决的实际问
题来决定。两类错误的概率相加并不等于l，所以两者不是互补关系。选项D 的表述是正确的。 A.认知建构主义
B.格式塔学习理论
C.社会建构主义
31.最有利于问题解决的是（ ）强度动机
D.社会学习理论
A.高
答案：A
B.中
本题解析：
C.低 认知建构主义强调学习是意义建构的过程。社会建构主义强调人与人的互动在意义获得中的作用。
D.极高
答案：B
34.在电视上经常可以看到小狗算算术的表演，聪明的小狗可以通过叫声来告诉大家计算的结果。实际上本题解析： 小狗是通过观察主人的表情来进行表演的，这种心理学效应叫做（ ）
动机强度与解决问题效率之间的关系可以用一条倒U 型曲线来说明。它表明在一定的范围内解决问题的效
率，随动机强度的增高而上升，中等强度的动机是解决问题的最佳水平。超过一定的限度，提高动机的水 A.霍桑效应
平，反而会降低解决问题的效率。
B.安慰剂效应
C.罗森塔尔效应
住在富人区的她
D.顺序效应 答案：C 本题解析： 本题考查考生对几种影响实验结果的效应的理解和掌握。小狗通过观察主人的表情来预期怎样反应才能符 合要求，这与实验中的实验者效应相似。由于主试知道什么样的结果是正确的，从而在表演中以某种方式 | D.逆向迁移 答案：A、C 本题解析： 温故知新指旧的知识对新知识的影响是促进的，所以是正迁移；同时从迁移的时间上说，是旧知识对新知 识的影响，所以也是顺向迁移。 |
(如表情、手势、语气等)有意无意地影响小狗，使它们的反应附和主试的期望。这就是实验者效应。典型
的是实验者效应就是罗森塔尔现象。霍桑效应主要指实验气氛对被试反应带来的影响，通常发生在个体体
验到新事物以后的状态。安慰剂效应反映的是被试在实验过程中的预期心理，指被试在接受实验处理之后，
按照自己对实验目的猜测来调整自己的心理或行为反应方式的现象。顺序效应往往发生在被试接受两个或
两个以上的实验处理时，它反映了有机体由于受经验的影响而发生的变化。
2.受挫后，个体刻板、盲目地重复某种无效行为，这是（ ）
A.攻击性
B.冷漠
35.看风景照片中的景物，画面中物体相对位置较高的显得远些。这种知觉的线索是（ ）
C.退化A.对象重叠
D.固执B.线条透视
答案：D C.相对高度
本题解析：D.纹理梯度 暂无解析
答案：C
本题解析： 3.属于青春期思维的自我中心性表现的是（ ）相对高度是指在其他条件相等时，视野中两个物体相对位置较高的一个，就显得远些。如风景照片中的景
物。 A.想象的观众
B.看问题片面性
二.多项选择题(共30 题) | C.个人的虚构 |
D.在公共场合，感觉无数眼睛监督着自己
1.温故知新属于学习迁移中的（ ） 答案：A、C、D
A.正迁移 本题解析：
本题考查考生对于青春期思维的自我中心性的理解与掌握。青春期自我中心性再度出现，不能区分自己与B.负迁移 他人关心焦点的不同，主要体现在两方面：①假想的观众：认为别人都很关注自己，自己需要花心思来应 付这些观众；认为别人都会和自己有同样的审美观；不理解为什么有的人的想法和自己格格不入。②独特C.顺向迁移 的自我：认为自己很与众不同．人人都要关注自己；夸大自己的情绪体验。
住在富人区的她
B.麦独孤
C.赫布和柏林
4.姿态表情包括
D.德西
A.身体表情
答案：D
B.面部表情
本题解析：
认知评价论是由德西和莱恩在1975年提出的，又称为自我决定论，是指人对客观事件、事物的看法和评C.语调表情 判。他认为控制行为的外部强化无视个人的自我决定，促使人们把自己的行为认知为是由外部所决定的，D.手势表情 因此导致内在动机的降低，使本来具有内在兴趣的活动必须依靠外在奖励才能维持的行为。正如文学作家 钱钟书所言：“内在的不足才借助外在的多余。”外部强化对于本身具有固有兴奋性的活动不仅是多余的，答案：A、D 而且是有害的。认知评价理论提出了“内在激励”的概念，也称为内在激励理论。其中认知评价是关键因 素，即人们对于情景因素是支持行为或控制行为的一种心理评价。
本题解析：
姿态表情是指面部表情以外的身体其他部分的表情动作，包括手势、身体姿势等。
7.编制自陈量表常采用下列哪些方法?（ ）
5.以内涵划分概念，有（ ） A.因素分析法
A.集合概念 B.经验标准法
B.抽象概念 C.艺术表达法
C.普遍概念 D.理论推演法
D.实物概念 答案：A、B、D
答案：B、D 本题解析： 暂无解析本题解析：
根据概念所包含的属性的抽象与概括程度可以把概念分为实物概念和抽象概念。实物概念是按事物的指
认属性形成的概念，又称“具体概念”，如“飞机”、“椅子”等；又如，幼儿将苹果和球归为一类，将香
蕉和口琴归为一类。按事物的内在、本质属性形成的概念称为抽象概念。如“硬度”、“运动”等；又如，
将香蕉和苹果归为一类，将口琴和球归为一类。
8.根据班杜拉的动机理论，产生自我效能感的基础是（ ）
A.个体成功或失败的经验
B.替代性经验
6.动机的自我决定理论的提出者是（ ） C.情绪唤起
A.赫尔 D.结果期待
住在富人区的她答案：A、B、D
本题解析：
自我效能感的判断，除了受到过去成功或失败经验的影响之外，在一定程度上还与知觉到的行为结果的各种原因有关联。其与情绪的关系不大。
11.在功能磁共振成像的实验设计中，常用的成像模式有
A.区组设计
B.事件一相关设计
9.华生提出的基本情绪包括 C.顺序设计
A.恐惧 D.拉丁方设计
B.愤怒 答案：A、B
C.厌恶 本题解析：
功能磁共振成像实验的设计模式主要包括区组设计( block-design)和事件一相关设计
D.爱 (event-relateddesign)。
答案：A、B、D
本题解析：
华生是最早进行情绪研究的心理学之一，他认为人生来有三种基本情绪，分别是由大声和失持引起的恐惧、 12.信号检测论的实验方法有
自由引起的愤怒、拥抱和抚摸引起的爱。他认为情绪发展的心理机制是在此基础上形成条件反射。
A.有无法
B.迫选法
10.深度知觉所依赖的非视觉线索包括 C.探测法
A.眼的调节 D.评价法
B.双眼视差 答案：A、B、D
C.运动视差 本题解析：
信号检测论的实验方法有三种：有无法、迫选法和评价法。有无法就是给被试呈现信号或噪音，让被试判
D.双眼视轴的辐合 断是信号还是噪音。迫选法是给被试呈现2~8 个刺激，其中一个是信号，其余是噪音，要求被试从其中选
出信号。评价法不仅要求被试回答是否是信号，而且还要回答肯定或否定的程度。
答案：A、D
本题解析：
非视觉线索是指由其他感觉（主要是动觉）而不是视觉提供的判断深度、距离的依据，包括眼的调节和双
眼视轴的辐合。调节是指眼睛通过对它的光学系统的调节从而准确聚焦，主要是由睫状肌调节水晶体的曲度来实现的。辐合是指眼睛随距离的改变而将视轴会聚到被注视的物体上，这样看近物时辐合程度大，看
13.拉文格用于测量自我发展的工具是（ ）
远物时则辐合程度小。 A.句子完成测验
住在富人区的她
B.实验法
B.错误再认范式
C.观察法
C.排除测验范式
D.投射测验
D.空间线索范式
答案：A、D
答案：A、B、C
本题解析：
拉文格用于测量自我发展的工具是“句子完成测验”，该测验由一系列不完整的句子组成，如“抚养一个 本题解析：
家庭#_4”让被试完成整个句子。通过对被试完成整个句子的内容的分析，从而判断其自我发展水平。已 无意识知觉研究的主要范式有Stroop效应范式、错误再认范式和排除测验范式。
有研究表明，自我发展水平与年龄正相关，但并没有显著的年龄阶段特征，它与受教育的水平、认知发展
水平等变量有密切关系。
16.记忆研究中的系列位置曲线是以项目呈现顺序为横坐标、以正确回忆率为纵坐标获得的。该曲线可被 区分为三个部分，最后几个项目回忆成绩最好；开头几个项目回忆较好；中间部分的项目回忆最差，会得14.影响词汇理解的因素有（ ） 到系列位置曲线模式的结果的实验包括
A.单词的部位信息 A.立即自由回忆实验(系列项目中最后-项呈现完毕后立即进行回忆)
B.正字法规则 B.延缓自由回忆实验(系列项目中最后一项呈现完毕后进行一段时间的干扰)
C.字形结构 C.连续干扰的自由回忆实验(系列中的每个项目间都有干扰)
D.语境 D.非常短暂的自由回忆实验(在0.5秒之内完成的自由回忆)
答案：A、B、C、D 答案：A、C、D
本题解析： 本题解析：
影响词汇理解的因素有： 立即自由回忆实验、连续干扰的自由回忆实验和非常短暂的自由回忆实验都存在于延缓自由回忆实验中，①单词的部位信息。 实验结果都获得了系列位置曲线的结果模式，但延缓自由回忆实验的结果没有发现最后一个项目回忆成绩 最好的结果，下符合系列位置曲线的模式，②正字法规则。
③字母长度或笔画数量。
④字形结构。
⑤字词的使用频率。
⑥语音的作用。
⑦语境的作用。 17.非理性信念的特征有（ ）⑧语义的作用。
A.绝对化要求
B.过度情绪化
15.无意识知觉研究的范式有 C.过分概括化
A.Stroop效应范式 D.糟糕至极
住在富人区的她
答案：A、C、D
本题解析： 20.关于“情绪”不对的说法是（）艾利斯认为非理性信念有三个特征：①绝对化要求：指一个人以自己的意愿为出发点，对事物怀有认为其
必定会发生或者不会发生的信念。②过分概括化：这是一种以偏概全的不合理的思维方式的表现。③糟糕 A.只有人才能产生
至极：糟糕至极是指一种认为如果一件不好的事发生将是非常可怕、非常糟糕的，是一场灾难的想法。这
种想法会导致个体陷入极端不良的情绪体验，如耻辱、自责、自罪、焦虑、抑郁、悲观的恶性循环之中而 B.情绪的产生多与生理需要有关难以自拔。
C.情绪具有较大的情景性和冲动性
D.情绪产生多伴有生理、行为上的变化
18.关于行为主义的观点表述正确的是 答案：A
A.行为主义持环境决定论的观点 本题解析：
情绪是有机体生存、发展和适应环境的重要手段。动物也有情绪，表现在对某一刺激的趋近或逃避。我们B.行为主义持发展连续论的观点 用白鼠做动物实验，认为电刺激产生阴性情绪，食物产生阳性情绪。
C.行为主义更为强调早期经验的重要作用
D.行为主义强调个体发展遵从统一的规律
21.荣格认为人格是一个相互作用的结构，它包括答案：A、B
A.意识
本题解析：
行为主义否定遗传的作用，持环境决定论的观点，认为发展是连续的，个体的发展遵从不同的过程，认为 B.前意识
早期经验和晚期经验具有同样重要的作用。
C.个人潜意识
D.集体潜意识
19.游戏具有（ ） 答案：A、C、D
A.社会性 本题解析：
荣格的人格理论认为人格结构由三个层次组成：意识（自我）、个人潜意识（情结）和集体潜意识（原型），B.虚构性
C.具体性
D.愉悦性 22.高中生自我意识高度发展的表现有（ ）
答案：A、B、C、D A.自我分化为“理想自我”和“现实自我”两部分
本题解析： B.评价自己时将个性成长放在首位暂无解析
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C.自我评价成熟 | 母患有精神症的儿童，即使在正常家庭中长大，将来患此病的可能性仍然比一般。准确地说，个 |
体遗传的是精神症的易感性，而不是精神症本身。他们将来是否发病，依赖于个体的易感程度和
D.道德意识高度发展 其所承受的压力。因为是精神疾病，所以促使其发病的也是精神或心理因素。
答案：A、B、C、D
本题解析：
青年初期学生自我意识的特点，可以归结为以下六个方面：①意向的发展。②自我意识成分的分化，自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。③强烈地关心自己的个性成长。④自我评价的成
25.依据儿童在同伴交往当中的人气特点，可以把儿童划分为（ ）
熟。⑤有很强的自尊心。⑥道德意识高度发展。 A.受欢迎的儿童
B.不受欢迎的儿童
C.受忽视的儿童23.复本信度的缺点有（ ）
D.受攻击的儿童A.如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响
答案：A、B、C B.由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握的解题原则可以很容易地迁移到同类问题
本题解析：C.能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等 暂无解析
D.对于许多测验来说，建立复本是十分困难的
答案：A、B、D 26.普拉切克(R．Plutchik)将情绪的维度分为
本题解析： A.紧张度暂无解析
B.相似性
C.两极性24.准确地说，个体遗传的是精神症的易感性，而不是精神症本身。他们将来是否发病，依赖于
（ ） D.强度
A.环境 答案：B、C、D
B.营养 本题解析：
拉切克提出情绪具有相似性、两极性以及强度三个维度，并用一个倒锥体来说明三个维度之间的关系。
C.个体的易感程度
D.其所承受的压力
答案：C、D 27.眼动的基本形式有
本题解析： A.注视本题考查考生对易感性的准确认识。近些年科学研究表明，生物和遗传的因素对精神症也很重要。父
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B.跳动
本题解析：
C.追随运动 本题考查考生对物质需要的理解和掌握。物质需要指向社会的物质产品，并以占有这些产品而获得满足。
如对工作和劳动条件的需要；对日常生活必需品的需要；对住房和交通条件的需要等。物质需要与精神需D.回归 要关系密切。人们在追求美好的物质产品时，同样表现了某种精神需要。而精神需要的满足又离不开一定 的物质产品。
答案：A、B、C
本题解析：
眼动的基本形式包括注视、跳动和追随运动。
30.按照罗斯（E.Ross)的研究，濒临灭亡者体验的内容有
A.否认死亡
28.以外延划分概念，通常有（ ） B.接受死亡
A.单独概念 C.沮丧情绪
B.抽象概念 D.愤怒情绪
C.普遍概念 答案：A、B、C、D
D.集合概念 本题解析：
老年临终病人心理和行为会发生变化，库布勒?罗斯把临终的状态过程大致分为五个阶段： 1.否认阶答案：A、C、D 段:病人否认死亡的现实，拒不接受有关死亡就要发生的信息。2.愤怒阶段：病人表现生气、愤怒的情 绪，常迁怒家属及医护人员，发泄他们的苦闷。 3.乞求阶段：病人存有发生奇迹治疗的幻想，期盼延本题解析： 长寿命，还存在着希望，也努力配合治疗。4.抑郁阶段：当病人知道死亡无法避免之后，便进入重度抑
根据概念外延的不同分为单独概念、普遍概念和集合概念。①单独概念 是关于某一特定事物的概念，它的外延只有一个事物，如“黄河”、“鲁迅”等。②普遍概念是关于某一类事物的概念，它的外延包括全
郁。5.接纳阶段：病人准备接纳一切，对自己即将面临死亡有所准备，心情相当平静。
部同类的个体，如“房屋”、“汽车”等。③集合概念的外延是一些事物组成的集合体，如“花束”、“词
汇”等。一个集合体所具有的属性，并不一定为它的组成部分所具有。
三.问答题(共35 题)
29.物质需要包括（ ）的需要 1.测验原始分数转化为标准分数的方法一般是:
A.对工作和劳动条件 答案：
B.对日常生活必需品 本题解析：
(1)求出原始分数对应的Z 分数公式是:Z=(X-R)/s,其中Z 表示Z 分数,X 表示原始分数,R 表示原始分布的
C.对住房 平均数。但是Z 分数存在小数和负数,在计算和解释上有些不便 (2)将标准分数作线性变换一般的转化形
式为:y=m+kZ。其中,y 为转化后的分数,而m 和k 为常数,m 为转化后新的分数分布的均数，而k 为其标准
D.对交通条件 差 (3)常见的标准分数有 ①T 分数:T=50+10Z,均值为50,标准差为15 ②离差智商:1Q=15Z+100,均值为
100,标准差为15
答案：A、B、C、D
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因子在胎儿发展的不同时期，其影响会不同。接触致畸因子的时间非常重要。在受精卵阶段接触致畸因子
通常会导致自然流产：在胚胎期则可能会导致身体结构的主要缺陷；在胎儿期既可能会导致身体结构的轻
微缺陷，也可能会导致身体系统的功能失调。第三，某一种致畸因子会影响胎儿发展的某一特定方面。换
2.在一项典型的儿童前瞻记忆实验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹鼠玩偶，并告诟儿童：“鼹鼠嘟嘟有很多各式各样的图片，但它在白天看不到东西，现在就请你来帮助嘟嘟，把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很害怕动物（如牛、狗、猪、马）。所以，如果你发现了动物的图片，就把它们藏起来”。请根据该实验任务的描述，回答下列问题：(1)该实验中前瞻记忆的任务是什么？衡量的指标是什么？(2)该实验属于
言之，致畸因子不会伤害整个身体系统，其伤害是有选择性的。第四，致畸因子的影响有赖于剂量。少量
的致畸因子并不会伤害胎儿，接触越多，伤害越大。第五，致畸因子的伤害未必明显地反映在孩子出生时，
很可能是反映在以后的生活中；致畸因子的长期效应常常有赖于出生后的环境质量。第六，协同作用。多
个消极因素一起出现，能加剧单个有害因子的消极影响。胎儿的发育会受到多种因素的影响，而致畸因
哪种类型的前瞻记忆实验？ 子对胎儿造成的伤害不是简单直接的，它取决于上述各种因素
答案：
本题解析：
(1)被试是否根据指导语的要求将动物图片藏起来；衡量指标是被试按照要求藏起所有动物图片的数量。(2) 6.一个研究者想要考察心理表象是否会影响记忆成绩，为此，他设计了一个实验。让两组的被试分别
该实验属于事件型前瞻记忆实验。 在有表象和无表象的条件之下学习一组40 个名词，之后进行再认测验。下面是他所得到的结果：
3.什么是知觉的恒常性?知觉的恒常性有哪些主要种类?
答案：
本题解析：
答案略
4.什么是学习迁移?学习迁移的作用有哪些?
答案：
本题解析：
答案略 根据上述结果，回答问题： (1)该研究者能够得出心理表象影响记忆的结论吗？(α=0.05) (2)计算表象 对于记忆影响的效应量(Cohen's d) (3)显著性检验和效应量的关系是什么？（t 值表附后）
5.什么是致畸因子？简述致畸因子影响胎儿发展的基本原理。
答案：
本题解析：
(1)致畸因子的含义致畸因子是指怀孕期间环境中的任何引起损害的因素，例如药物、孕妇患有的疾病以
及有害环境等。(2)致畸因子的作用原理第一，致畸因子的影响有赖于机体的基因型。一种物质可能对某
一种系有害，但是对另一种系却没有。某些个体对一种致畸因子的敏感性高于另外一些个体。第二，致畸
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本题解析：
(l)根据题意，研究者是要考查有表象组和无表象组在再认测验成绩上是否有差异，因为总体方差未知，
且样本量均小于30，可以认为两平均数之差的抽样分布符合￡分布，适用的统计方法是样本t检验。
检验步骤如下：①步骤1陈述假设Ho：μ1-μ2=O（两组再认率没有差异，即表象没有效应）H1：
μ1-μ2≠0（两组再认率有差异，表象有效应）已知d=0.05，由题意可知检验方向为双侧检验。②步
骤2确定自由度及临界t分数样本t检验，t分数的自由度为df=df, +df2=(n1-l)+(n2-1)=
9+9=18 查t分数表，可知在双尾检验下当自由度为18时，α=0.05双侧的t临界值为t=±2.101。
③步骤3计算检验统计量，即t值。第一，计算两个样本的联合方差
第二，用联合方差来计算估计标准误
答案：
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第四，作出判断。得到的t值(t=4.00)其绝对值大于前面查到的t的临界值，落入拒绝区上。因此，拒绝
H，并作出结论：用心理表象可以显著改变再认记忆成绩。(2)效应大小指标Cohen'sd 的计算
(3)显著性检验和效应量的关系显著性考察的是样本中发现的效应是否能够推广到总体中去，而效应量指
的是考察的效应本身的大小。显著性会受到样本容量的影响，当样本量很大时，很小的效应也会达到显著
水平；另一方面，当效应量很大时，样本量较小时也能检验出该效应。本题主要考查样本t检验，
效应量指标Cohen'sd 的计算以及显著性检验和效应水平之间的关系。在实际研究过程中，不仅要关注显
著性检验的结果，还必须关注考察的效应的大小，二者缺一不可。
7.检验的假设
答案：
本题解析：
【答案要点】
(1)分类相互排斥，互不包容.检验中的分类必须相互排斥，这样每一个观测值就会被划分到一个类别或
另一个类别之中.此外．分类必须互不包容。这样，就不会出现某一观测值同时划分到更多的类别当中去
的情况：
(2)观测值相互。各个被试的观测值之间彼此，这是最基本的一个假定。
(3)期望次数的大小。为了努力使分布成为值合理准确的近似估计，每一个单元格中的期望次数应该至少
在5个以上。
8.简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。
答案：
本题解析：
(1)测验标准化的含义：所谓标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数的程序的一致性。
(2)提高测验标准化程度的方法：①测验内容的标准化，即对所有受测者施测相同或等值的题目；②测验 编制过程要标准化，在确定测验维度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程第三，计算t分数 序进行；③测验实施过程要标准化，所有受测者必须在相同条件下受测，要统一测验情境、指导语、统 一步骤、统一时限等；④测验评分和解释要标准化，评分和解释要制定详细、统一的标准，并据此进行 严格的评分和解释。
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因此在数轴上三个集中量完全重合。②偏态分布情况下三者之间的关系正偏态分布中，M>Md>Mo，在负偏 态分布中，M＜Md＜Mo。在偏态分布中，平均数永远位于尾端。中位数位于把分布下的面积分成两等份的 点值上。一般偏态情况下，中数离平均数较近，距众数较远，它们三者之间的关系是众数与中数的距离是 平均数与中数的距离的两倍，即Md-Mo=2(M-Md)。理解平均数、中数和众数含义的同时，也需熟记它们9.简述影响语音知觉的因素。 另外的名称和符号。在偏态分布情况下，平均数与中数的差值为正数时，即低分较多时，称作正偏态。反 之，平均数与中数的差值为负时，即高分较多时，称作负偏态。
答案：
本题解析：
语影响语音知觉的因素包括：(1)语音类似性。由于音位具有区别性特征，因此正确感知这些特征是分辨
不同音位的重要条件。两个音节包含的共同特征越多，被试就越容易混淆。(2)语音强度。当语音强度为5dB 12.请简述知觉的含义及其特性。
时，可觉察语音的存在，但不能分辨；强度增加，词的清晰度增高；当强度为20-30dB时，清晰度为
50%；当强度为40dB时，清晰度达70%；当强度为70dB时，清晰度达1000-/0：强度超过130dB时，则会 答案：
引起不舒服，甚至产生压痛感觉。(3)噪声掩蔽。噪声的掩蔽对语言知觉也有影响。噪声强度越大，对语
音的掩蔽作用越大。(4)语境。语境是指语言交际的环境。从广义上说，它是指语言活动出现的具体情境， 本题解析：
从狭义上说，语境是指书面语言的上下文和口语的前言后语等。 答案：（1）含义
包括说话的场合、社会环境、时代背景等；人们对语音的知觉常受到语境的影响。(5)句法、语义的作用。人们在噪音背景下对句子中的单词的识别 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
要好，一方面是语境的作用，另一方面也说明语义和句法的信息对提高语言的清晰度有重要的作用。音 （2）特性知觉有时也叫言语知觉，是指人们对语音的识别过程。语音就是语言的声音，亦即人说话的声音，这是口 ①知觉的选择性
语的物质外壳或形式，只有正确地知觉语音，才能接受它所代表的意义。因此语音知觉和词汇理解、句子
理解、语篇理解的一个不同之处在于，语音知觉是听觉的一种形式，另外一个不同是它是低级的认知过程，
因此要注意影响语音知觉的一些特殊因素。
是指由于感觉通道的，我们只能感觉到作用于感觉器官的一部分事物，对它们的知觉非常清晰，而把其他一些事物当作知觉的背景，对它们只有模糊知觉的现象。例如，在课堂上，教师的声音成为知觉的对象，而周围环境中的其他声音便成为知觉的背景。
②知觉的整体性
是指知觉具有在过去经验的基础上把物体的各个部分和各种属性结合起来形成一个整体的特性。但是，知觉的这种整合作用又离不开组成整体的各个成分的特点。同时，对事物个别成分的知觉又依赖于事物的整体特性。
10.简述塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展阶段模式。 ③知觉的理解性
是指在知觉事物的过程中，人们总要根据已知线索，用自己的知识和经验提出假设，并进行检验，最后对
答案： 知觉对象做出合理的解释，使它具有一定意义的特性。
④知觉的恒常性
本题解析： 是指当知觉的条件在一定范围内改变时，人们对它的知觉印象却可以保持相对稳定不变的特性。知觉的恒
答案略 常性包括形状、大小、明度、颜色和运动恒常性等。
11.简述平均数、中数与众数的含义及三者的关系。 13.简述认知结构学习理论与认知建构学习理论的主要区别。
答案： 答案：
本题解析： 本题解析：
(1)平均数、中数与众数的含义 ①平均数的含义平均数是算术平均数的简称，也称均数或均值，是原始分数的总和与分数的个数的比值，一般用字母M 表示。②中数的含义中数，又称中点数、中位数、中值，是按顺序排列在一起的一组数据中居于中间位置的数，符号为Md 或Mdn。③众数的含义众数，又称范数、密集数、通常数等，是指在次数分布中出现次数最多的那个数的数值，常用符号M。表示。(2)平均数、
(1)认知结构学习理论认为知识是对现实世界的表征；而认知建构学习理论认为知识只是对客观现实的较为可靠的解释或假设，会随着人类的进步而不断被修正，并随之出现新的假设。(2)认知结构学习理论更关注结构良好领域知识的学习，而认知建构学习理论更适合解释结构不良领域的学习。(3)认知结构学习理论强调学习的去情境性和抽象性，而认知建构学习理论强调学习以具体真实的问题情境为基础。
中数与众数的关系①正态分布情况下三者之间的关系在一个正态分布中，平均数、中数和众数三者相等，
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言自语的阶段，第三个阶段是通过内部言语指导自己行为的阶段。因此在维果茨基看来，自言自语恰恰是
儿童摆脱他人言语而依靠自己言语指导自己行为的表现，是言语内化过程中的一个重要阶段。对于同一
心理现象，不同的理论会有不同的解释。考生需在复习时将各种观点联系起来进行分析。
14.怎样培养儿童亲社会行为?
答案：
本题解析： 16.阐述标准参照测验和常模参照测验的区别和联系。
【答案要点】亲社会行为，或称利他行为，是个体对别人或社会有益、有助的行为，也是符合社会公认
的规范准则的行为，包括互助、分享、合作、友爱、慷慨、同情等行为。这些行为的目的不是为了得到外 答案：来的奖赏或害怕惩罚，而是出于自愿。当然，对幼儿来讲也可能部分地由于内部的道德感、压力或义
务感。总之，亲社会行为是一定道德认识支配下的理智行为。大量的研究表明，家长可以在日常生活中教 本题解析：
育、培养子女的亲社会行为，但应注意以下几点：
(1)帮助孩子理解自己的情绪，进而理解别人在相同情境中可能产生的情感。当儿童手指碰伤、玩具跌坏、想参加游戏却遭到同伴拒绝时，父母不仅要启发儿童讲述自己的情绪并且要安抚他的情绪，父母的同情、建议加上讲述时的宣泄，会使幼儿较快地恢复平静、愉快的心情。有时，幼儿看到别人处于同样情境时，
(1)标准参照测验与常模参照测验的区别①对测验结果解释的参照系不同标准参照测验解释测验结果的参照系是预定的外部标准。这个标准是根据社会对所测特质的要求或教学目标的要求，在测验实施之前就确定的，是建立在被试团体之外的绝对标准。一般用达标与未达标的临界点（分界分数）来表示。常模参照测验解释测验结果的参照系是常模，即标准化被试团体的平均数。常模产生在测验之后的被试团体之内，
成人可启发幼儿伸出援助之手。 是个相对的参照点。②对测验结果的解释不同标准参照测验解释测验结果时，只需将个别被试的测验分数
(2)培养孩子的移情能力。移情是儿童对来自另一人的情感暗示或者对另一人所处的情景所产生的一种不随意的替代性反应，表现出感受到与另一人相似的情绪体验。移情的程度在于一个人对别人的想法和情感的敏感性。因此，移情可以帮助幼儿摆脱“自我中心”的倾向和增强对别人的理解。移情和同情都建立在对别人内心状态的理解能力之上，但移情比同情更进一步，它要求幼儿学会站在别人的角度上想问题，产生同样的感受。有时幼儿不能发现别人是否受到压抑，自己是否应当帮助别人，是因为情景中情感的暗示线索不很明确，也看不清影响别人情绪的原因，他们就能不认为别人有困难，或不理解别人需要帮助。教育学家和心理学家都认为，移情能力是良好道德行为的情感基础，能理解和体谅别人、能同情别人的痛苦和不幸的孩子，更容易表现出亲社会行为。成人在培养幼儿的移情能力时，应充分利用生动形象的图书、故事、电视、木偶戏或指出当前情景中出现的亲社会行为，鼓励幼儿谈论他人的情感体验，引导幼儿观察和赞赏故事。戏剧、现实情景中周围成人或同伴的亲社会行为的表现，使幼儿认识到亲社会行为可导致对双方均有益的后果：接受帮助的人因解决了困难而高兴，乐于帮助别人的孩子，有时会受到赞扬；同时没有表扬他也会感到学雷锋、做好事是令自己心里很愉快的事。一旦幼儿逐渐学会了站在别人的立场上看问题，他的分享、互助、合作、慷慨、友爱的行为自然而然地会得到增强。
(3)成人要及时表示对亲社会行为的语言肯定。有些家长衷心地喜欢子女帮助、关心他人，和他人分享与合作，他们对亲社会行为的言语肯定较多，子女的行为也就更加稳定地向利他方向发展。反之，有些父母比较斤斤计较自家的利益，对他人的亲社会行为持批判或怀疑的态度，其子女的移情能力也较差。
15.简述皮亚杰和维果茨基关于幼儿自言自语行为的观点。
与标准（分界分数）相比较，从而对被试是否达到标准直接作出判定，被试之间的测验分数不必作比较，某个被试成绩的优劣不依赖于其他被试的行为表现。常模参照测验对测验结果的解释是用常模组的平均数来说明某个被试的测验成绩在标准化被试团体中的相对地位。对测验成绩的解释完全依赖于常模组，脱离了这个常模组，就失去了对测验分数的解释功能。③分数的形式不同标准参照测验进行的是绝对评分，被试所获得的分数是绝对分数，一般用及格与不及格、达标与未达标、录取与未录取、合格与不合格、掌握与未掌握等形式表示。常模参照测验进行的是相对评分，被试获得的是相对分数，一般是用百分等级分数 ④测验的用途不同标准参照测验主要用于各级各类学校毕业证书考试；各行各业招聘、及标准分数来表示。
录用考试；任职资格证书考试；从业执照考试；以及平时的各科教学考试等。常模参照测验主要用于选拔及竞赛性考试，以及能力分组等。如大学入学考试。⑤测验的组成不同标准参照测验的测量目标不多，内容不广，范围不大，其目的是为了保证在每个测量目标上有足够的测题能准确地测出被试是否达到目标的状况。测题在测验中是按测量目标分组，测题与相应的测量目标相匹配，二者有高度的一致性。测量同一目标的题目既数量充足，又具有高度的同质性。测题的难易程度取决于测量目标的需要。测题的区分度对它来说是没什么意义的，因为它的目的不在于区分被试的个别差异。常模参照检验中的测题难度适中，区分度较大。这样可以使被试测验成绩的分布范围较广，出现最大限度的变异性及离散度，从而增强测题对被试的鉴别能力，以利于对不同水平的被试进行可靠的区分。测题是从十分广泛的范围内抽取出来的，并以孤立和分散的形式分布在测验之中。(2)标准参照测验与常模参照测验的联系①标准参照测验中有常模的因素在为某种被试团体确定标准时，总要考虑这种被试在所测特质上的一般发展水平，也就是说，标准中含有常模的因素。②标准参照测验不否认个体差异的存在标准参照测验虽然强调标准的达成，但它并不抹杀被试间的个别差异。它承认无论在达标者内部，还是在未达标者内部，都存在着掌握百分比的不同。
标准参照测验与常模参照测验可结合使用例如有些地区为了减轻工作量将初三毕业考试③在有些情况下，
与高中入学考试合并为一次考试。这是因为这两种考试的内容都受初中各科教学大纲的制约；高中入学考试的淘汰率不高，初中毕业生中的绝大多数人可以升到高中就读。常模参照测验是以正态分布理论为基
答案： 础的，它关注的是受测者之间的相对差异，而标准参照测验则关心的是个体的绝对水平。这种参照点的不 同决定了测验获得分数的意义、测验的组成的不同。同时，这两种测验是因为实践的需要而产生的，因此本题解析： 它们在用途上自然会有差异。
(1)皮亚杰认为幼儿的自言自语行为是儿童自我中心的表现，是幼儿认知发展水平较低的表现，儿童之所
以自说自话，是因为他们认为对方明白自己在说什么。(2)维果茨基认为幼儿的自言自语行为是其认知发
展的重要成就。他从语言与认知发展的关系的角度，将儿童的认知发展划分为三个阶段，第一个阶段就是
他人言语指导儿童行为的阶段，第二个阶段就是儿童通过外部言语指导自己行为的阶段，即这里所说的自
仅供个人参考
臂和左膝靠墙角右后侧，右大臂自然下垂。跪姿时，应尽量将左小臂和左膝紧靠墙角右后侧。左膝着地，臀部右侧坐在右脚跟上，为了稳固据可将左肘放在左膝上。卧姿时身体不要外露，将械小臂紧靠在墙角右后侧，进行射击。机通常采用卧姿，脚架架在墙角右前或右后侧。
门窗：门通常利用其左侧。窗利用其左角，必要时也可利用右下角，动作要领同利用墙角。从门口通过时，应迅速跨过；以窗前通过时，头应低于窗台。
组织练习：先个人体会，尔后班（组）组织练习，教员检查纠正动作。
评比竞赛：A、教员指定或各班选定人员参加。B、携带相同的武器、器材、在相同的地形以流水作业的形式进行。C、表扬优胜者，指出存在的问题和纠正方法。
（2）对房顶、阳台的利用：房顶通常利用护墙，屋脊或其它突出部位；阳台，通常利用栏杆底部或拦板顶端，并根据利用部位的高度和射向取适当姿势。
4、怎样进入建筑物？
士兵进入建筑物时，一定要谨慎小心，尽可能不要暴露在敌火力和观察之下。从门窗进入时，应与邻兵协同配合，必要时，可先向房内投掷防暴弹，尔后，迅速以滚动，跃进等动作避开敌火力冲下。
进入高层建筑物时，通常是从楼外管道攀登或搭人梯进入；也可以利用绳索从阳台、窗户进入；还可以从相邻的建筑物，架设荡索、木板等方法进入；手中有就便器材时，还可以用梯子等从阳台、窗户进入。
无论采取哪种方法进入建筑物，都要注意士兵之间的相互配合，要善于观察对面建筑物的情况。进入前，一般都要对建筑物内投掷防暴弹或施不得用于商业用途
仅供个人参考
入烟雾。在进入高层建筑物时，一定要注意安全。
过各种地形的动作：
通过开阔地：距对方较远时，通常应持快步通过；距违法犯罪嫌疑人较近两年时，对方火力封锁较严时，应乘其火力中断，减弱、转移和我火力压制等有利时机跃进通过。
通过道路：通常应选择拐弯处，涵洞、行树等隐蔽地点迅速通过。若对方火力封锁较严时，应先隐蔽接近，周密观察道路的情况和对方火力射击规律，尔后突然跃起，快速通过。
通过冲沟：较大的纵向冲沟通常应沿一侧的斜坡前进，尽量不要走沟底，以便观察和处置各种情况；横向的冲沟应快速通过，遇有断绝地段应绕行，可与友邻士兵协同搭人梯通过。如遭对方力封锁，应利用冲沟两侧的沟岔跃进通过。
通过乱石地、灌木林、沼泽地等复杂地形：应周密观察，保持前进方向，并与友邻士兵协同配合，及早发现情况，做好对突然出现之敌迅速射击的准备。
通过高地：应尽量利用高地两侧运动，不要从顶端通过。如必须通过顶端又无地物隐蔽时，动作力求迅速。
通过街道：应沿街道两侧隐蔽地逐渐前进，接近拐弯处之前，应先察看对面街区，再迅速进到拐弯处，观察下一段的情况后继续前进。如需横穿街道时，应先观察左右和对面街区的情况，然后迅速通过。
通过居民地：应尽量利用墙角和门窗进行立体观察，并注意和友邻协同，逐巷逐房搜索分段前进。
课终讲评：
不得用于商业用途
仅供个人参考
（一）重述科目、目的、训练问题。
（二）评教评学，讲评作业情况。
（三）阐明有关理论，回答学员提出的问题。
1、确理解利用地形中灵活恰当地运动、隐蔽和掩蔽自己，发扬火力三者之间的关系，在实战中加以灵活运用。从战斗的经验教训来看，受电影中艺术的英雄形象影响，实战中一味的效仿，只注意发扬火力，不注意隐蔽身体，姿势突出，暴露面过大，有地形不利用，结果是可想而知的。但是如果只注意隐蔽身体，不主动寻找时机以火力消灭罪犯，那也只能坐失良机，因此要重视处理好三者关系。
2、战场上的地物是多种多样的，情况又是千变万化的，所以，应视情况，尽量利用防护性好，又便于隐（掩）蔽身体，发扬火力的地形。
3、战斗中应视情况需要，适时出射击，不能盲目出射击，这样既浪费弹药，又暴露了自己，还耽误了时间。
4、为了便于记忆，对各种地形的利用可归纳为：
对于各种包坑坎，利用左侧顶末端。根据高低取适姿，遇抗跳滚匍匐进。
各种树木用右翼，掌握角度速接近。根据情况取姿势，出射击紧靠稳。
竹林高苗好利用，注意观察巧接近。利用靠敌一边沿，突然射击快离开。
墙壁篱笆和门窗，迅速接近速观察。左右末端活利用，突射快离占主动。
不得用于商业用途
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