有了切入点，有了目标，我们立即进行课堂实践，，不仅实验的教师要进行这方面的研究，全体语文教师也参与进来，学校规定每班要开设口语交际课，并填入课程表中，学校领导要进行检查。
在实践中我们总结出来，要想让学生开口说话，并且有话可说，必须选择他们感兴趣的话题，话题选不好，学生不愿说，就更谈不上敢说了。因此，我校规定教师要认真选好话题，并填写每周的“口语交际话题征集表”每周还要选择出佳话题，这样，对选择好话题的教师是一个鼓励，又给其他教师一个学习的机会，每学期结束，还要把每位教师的话题打印成册，下发给老师。做到人手一册，为的是可以借鉴别人的好话题。
原来，我们认为选定话题是老师的事，但事实证明，学生自己确定的话题更贴近他们的生活，更容易让学生交际起来，于是，我们又采取每周让学生写话题的形式，然后从中选择话题进行交际，这样，大大调动了学生的积极性，学生愿说敢说了。教研中心的老师说：“果园小学的学生今非昔比，现在的学生各个能说。”这是对我校工作的有利肯定。
这时，学校领导请来了康进行指导，对我校的做法与成绩给予肯定，同时指出：“口语交际课上要加大信息量”我们又有了新的奋斗目标。看来。光靠口语交际课不能解决问题。因此，我们规定每堂语文课前要进行精彩两分钟的发言，发言的内容可为背诵优秀篇目，可为述说一天的见闻。教师还要挖掘教材中可进行口语交际的点，进行口语交际训练。同时，规定科任教师，打破了口语交际是语文教学的范畴。学校又把学生的家长动员起来，参与到本课题的研究中来，并于20__年3月召开了“果园小学口语交际家长动员会”。校长向学生家长讲了口语交际的重要性，并介绍给家长一些培养学生口语交际的方法及途径。学校还把学生推向社会，教师有意地选择一些较适合学生的话题，让学生到社会中去调查，由他们自己设置调查问卷，自己组织伙伴去调查，由他们自己写简单的调查报告，交际课中进行分析，阐明观点，其实，这就是创新。我校做到了“学校——家庭——社会”三位一体地培养学生的口语交际能，学生的口语交际能力在迅猛发展。
我们在由让学生敢说向让学生说好的过程中也遇到过一些困难，我们过分强调了教师的导，让学生在教师画好的圈内进行口语交际，缺乏了学生的主体，这大概是太过于让学生说好的缘故吧，当我们突破这一点，却又走向另一个极端，把口语交际课上成“思品教育课”我们一度迷茫。学校请来了康、陶XX给我们指导，为我们指明了方向“口语交际课不仅要注意信息量，还要注意人文性，即：从学生的衣食住行玩中选择
话题，培养学生的口语交际能力”。在此期间，校长又请来了赵、崔给我们进行创新方面的讲座，天津市全国特级教师靳家彦老师给我们带来了一节口语交际课，我们从迷茫中走出来，向着更新的目标迈进。
上学期，我校在深入研究的基础上，着手准备召开全市的“口语交际”现场会活动。3月9日我校召开了“口语交际现场会”动员会，会上由陈对此项研究活动作了专题总结，又请数学和科任教师代表谢、李谈了在数学课和科任学科培养学生口语交际的几点做法。教研中心陈主任对我校口语交际研究做了具体指导，小XX又对全体教师提出了明确要求。
4月9日，我校又请到了市教研部康XX来校指导，低、中、高年级徐、赵、曹三位教师各上了一节口语交际研究课，康结合课堂教学现状给我们指明了努力的方向。由于受非典的影响，口语交际研究现场会没能如期举行。本学期教师们正进一步研究实践，学校将每周三管理班时间定为全校口语交际的固定研究训练时间，学校每周都收集教师上课的话题便于教师们交流。副校长陈于十月十日为全校教师进行了“关于口语交际”的专题讲座，相信我们的口语交际专题研究在各级领导、市县级教科研专家们的指导下、在全校师生的共同努力下会有新的进展。
果园小学
2003.12.11
